从全球范围来看，学习型组织在中国发展最为迅猛：学习型组织理论于90年代中期前后传入中国；2001年5月18日，江泽民主席在亚太经合组织人力资源高峰会议上提出了“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的号召；其后，全国各地掀起了一股创建学习型组织的热潮，涌现出了一批有特色、有影响力的典型实践，如莱钢、江淮汽车等；近两年来，学习型组织在中国受到了来自政府、企业、研究机构和行业协会组织等的广泛关注，相关精神也被写入党的十六大报告、中央人才工作会议决议等文件；2003年底由去全国总工会、中央文明办等九部委联合发起的“创建学习型组织，争做知识型职工” 活动（简称“创争”活动），使学习型组织在中国面临又一次大发展的契机。

  

    在学习型组织的研究与实践中，要正确认识并处理如下五方面的辨证关系：

   （1）既充分认识学习型组织的价值和功效，及其所具有的一定理想化色彩，又要看到学习是组织一项基本职能，它就在我们身边，并不遥远，不能将其神秘化、神圣化。学习型组织不是对其他组织管理理论和功能的替代，而是相互补充和增强。

   （2）既要将学习型组织创建融入企业的运营与管理实践之中，又不能将其庸俗化、泛化和虚化。学习型组织不应该是孤立的“另外一项工作”，而是应该融入组织的日常实践，要防止学习型组织“泛虚”以及模式化、方案化等几种不良倾向。

   （3）既要认识到创建学习型组织是一项复杂的系统工程，又不能陷入不可知论，无所作为。在实践中，需要整体规划、分步实施；可以从组织面临的最大问题入手，争取落到实处，有重点地突破；同时，要看到创建学习型组织是一个生态化的生成与演进过程，需要周密组织、持续推进。

   （4）既要认识到创建学习型组织需要付出长期艰巨的努力，又不能忽略阶段性里程碑和成果。长期的创新与应变能力是学习型组织的根本特征，但短期的利润率、生产率等指标也需兼顾。

   （5）既不能盲目崇洋、照搬照抄，又不能闭门造车、低层次创造。

    在学习型组织理论发展的第一阶段，发端于系统动力学、组织行为学、社会心理学以及信息技术应用等四大脉络，逐步整合汇聚成以“第五项修练”为代表的系统思考、团队学习、对话以及知识管理、领导力等相关成果。

    近年来，随着学习型组织理论在全球范围内的迅速传播与深入实践，该理论也受到了企业界与管理学界越来越多的重视，从而获得了更为迅猛的发展。

    主要的发展趋势有三个：

   （1）融合：学习型组织将迅速与其他学科或企业管理分支流派融合；

   （2）发展；学习型组织理论的内涵与外延均将得到快速发展，并不断生成与涌现出新的成果，得到极大丰富与充实；

   （3）实践：理论与实践将更紧密地结合和相互作用。

    为了推动学习型组织在中国的“落地”，需要从以下三个方面深入研究与实践：

    （1）在理念普及的同时，要深入研究并掌握工具、方法及其应用。根植于学习型组织理论体系主脉而开发的方法和工具，可以在理论与实践之间搭起桥梁。在创建学习型组织的过程中，可以结合组织紧急且重要的问题，找到切入点和“杠杠解”，将学习型组织的理念、工具与方法和企业的实际相结合，将有利于把学习型组织创建深入下去，而不是仅停留在观念导入或“喊喊口号”、“贴贴标语”的表面层次；同时，要注意创建工作的系统性和生态化特点，维持持续发展的动力。

    （2）在学习、借鉴国外先进实践做法与成功经验的基础上，要认识并深入研究东西方文化、社会经济、思维等方面的差异，结合实际，认真实践，拒绝浮躁，勇于行动，走出自己的路。

    （3）深入总结、挖掘中国企业创建学习型组织的优秀实践经验与做法，并加以推广，促进理论研究与实践之间的互动，争取形成富有中国特色的学习型组织理论体系和实践案例集。