回台湾教书转眼十三年了，这十三年中，虽然外面的大环境愈来愈开放，但是学生的视野还是没有打开、仍然缺少自己的主见。如果问问题，学生一律是以课本上的答案为答案，不会添加自己的意思；如果继续追问：「你自己怎么想？」答案也是千篇一律：「跟课本一样。」这现象使我忧心，这种教育不是培养领袖的教育，它是培养应声虫、盲从的教育。

    有一次我和东元文教基金会的执行长周文德先生一起吃饭，他告诉我他在宾夕法尼亚大学念书时，有一次老师课堂发问，因为他先预习了才去上课，知道答案，于是就举手回答。老师听了没有反应，只是继续问：「你怎么知道的？」他很得意的说：「书上说的。」他以为老师会称赞他很用功、有预习，想不到老师说：「你作弊（You cheat）！」他大吃一惊。「cheat」这个字很严重，如果在西部拓荒时代，凭着这句话就可以到外面去决斗，因为这是对人格的侮辱！他非常不解地坐下，看着老师把学生一个个叫起来问，才发现老师要的是你怎么想──基于书上给的资料，你自己怎么认为。他说在这整堂课里，他看到的是外国学生对着同样的数据滔滔不绝地发表自己的看法，他才了解老师为什么说「作弊」这个字──把别人的意见当作自己的，不就是剽窃、欺骗吗？

    那堂课对他是个震撼教育，过去在台湾念书的方式不适用了，过去对上司唯唯诺诺的态度也不适用了，商业社会要的是创见、新意，就如老师说的：「如果你什么都听我的、照我的话做，我为什么要花大钱请MBA？我请个工读生去执行就可以了。」

    在现今的社会里，最可贵的是脑力、是独特的见解，而不是贯彻老板指令的人，因为有创见的人不能被取代，而执行者比比皆是。

    周先生说那堂课使他脱胎换骨，了解到一个人若没有自己的见解，就没有存在的价值。我听了很感动，人之所以可贵就是在于每个人都不一样、有不同的看法，这个自己的见解其实是自尊的来源。

    今年2月号的《科学人》杂志（Scientific American）有一篇检讨美国加州十五年来大力推动学生自尊运动的成果，结果发现花了很多钱，一点效果都没有。人为的提高学生自尊（如空洞的赞美、降 低考试难度等）并无法使青少年犯罪率下降，也不能防止行为偏差，更对毒品泛滥、未婚怀孕无效，反而牺牲掉以后学业的表现。空洞的赞美是虚伪，我们都不喜欢 虚伪的人，孩子尤其知道你是不是真心，当每个人都得甲时，甲就没有意义了。

    培养孩子的见解在考试挂帅的升学主义下很困难，标准答案尤其是创意的刽子手，但是这是一条必须走的路，就算披荆斩棘也必须要做！如果不打破标准答案的心态，台湾在创意上不可能提升，国家会没有前途。

    （作者为中央大学认知神经科学研究所所长，学习型组织研修中心专栏作者）