在10倍速竞争的时代，「第1名」是许多父母对子女的期盼，也是许多人的目标。然而，1989年，大陆小学老师周武提出的「第10名现象」研究，却颠覆了旧思维：第10名之流的中庸学生，获得的关爱眼神不多，但压抑也最少，在人生赛局中，反而容易成为冠军。当然，置身在耀眼的白小鸭之中，黑小鸭显得黯然失色，然而，黑小鸭有「黑」的本色与活力，何不让想法转个弯，脱离「白」的队伍、评价与迷思，走出黑小鸭变黑天鹅的尊容与自信。

 

        今年是爱因斯坦发表影响全世界的「相对论」一百周年。这位近百年最伟大的科学家，在大学毕业后，当时还没成名的他曾经回母校找老师，但他老师根本不认得他，还以为爱因斯坦是一个想借钱而谎称是他学生的小混混。

 

        后来很多人在讨论，爱因斯坦可能是小时了了，但中研院院长李远哲反问：「是爱因斯坦没有什么了不起、没有才华吗？还是学校的考试，没有把他的才华考出来？」李远哲说，爱因斯坦如果拿到考卷，看到第一个问题没有道理，会好好地分析问题，而没有回答。结果，拿回考试成绩，可能只有二十分；但如果坐下来跟他好好探讨一些问题，那可真是了不起。

 

        学校成绩，显然看不出，谁能成为本世纪最伟大的科学家。一百年前如此，一百年后的今天依然，在中国大陆的一项小型调查，显示类似的情况。

 

        一九八九年，中国大陆杭州市天长小学老师周武受邀参加一次毕业学生的聚会。当时他暗自吃惊：那些已经担任副教授、经理的学生，在学校时的成绩并不十分出色。相反的，当年那些成绩突出的好学生，成就却平平。

 

        这个现象引发周武的好奇，他开始追踪毕业班学生，经过十年、针对151位学生的追踪调查，周武发现，学生的成长是一个动态的过程。在这种动态变化中，小学的好学生随着年级升高，出现成绩名次后移的现象：小学时主科成绩在班级前五名，进入中学后名次后移的，占43％；相反地，小学时排在七到十五名的学生，在进入国中、高中后，名次往前移的比率竟占81.2％。

 

        「第十名学生」潜力无穷

 

        于是周武提出所谓「第十名现象」：第十名左右的小学生，有着难以预想的潜能和创造力，让他们未来在事业上崭露头角，出人头地。这里所指的第十名，并非刚刚好第十名的学生，而是指成绩中庸的学生。根据周武解释，这个群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注，过分强化学科成绩，反而扼抑了潜能和学习自主性。

 

        这个研究结果，触及了基础教育的症结：究竟是分数重要，还是学习力重要？经由大陆媒体争相报导，「第十名现象」引起广大回响，从省教育单位到学校，从学生、家长到专家……，透过网络不断转贴，余波甚至荡漾到了台湾。联电发言人刘启东三、四年前到大陆出差，被当地同事热烈讨论「第十名现象」，激发探索的兴趣。这研究也呼应着他个人的成长，这位曾被全球外资法人票选为「亚太区第一名」的半导体分析师回想自己的历程，一直以来最好的名次也就是第十名。刘启东说，他不是不念书，而是不把所有时间都用在念书。

 

        读书时的第十名、职场上的第一名，刘启东是「第十名现象」的典型代表。

 

        不过，周武的调查，在周延度上仍有争议处。专门研究青少年行为的中研院社会学研究所副研究员吴齐殷认为，毕竟孩子的发展是不断地变化，严谨的方法必须是针对每一个孩子的生命历程做纪录，而不是取几个时间点的学业成绩做比较，这过于随机。

 

        尽管如此，「第十名现象」的研究，丢出了两大观点：其一，考第一名有用吗，名次有多大价值？其二，读书时代学会什么，才具有永续竞争力？

 

        考试，是考人类已解决的问题

 

        第一个观点，李远哲的看法是：「考试是考不出到底这个人有多大的能耐。考试考的是人类已经解决的问题，别人都已经去做了，老师从来不去考老师不会的事，他怎么会去考他不会的事呢？」

 

        因此，「当你把所有时间放在考试，你一辈子就会被糟蹋掉！」今年三月二日，他在一场对台大学生的演讲上「生活在急速转变的世界里」，对未来的社会菁英提出警告。

 

        考试名次既然价值性不大，究竟什么才能产生价值？

 

        李远哲说，五十年前，父母亲希望孩子进到大学后可以学得一技之长，然后靠一技之长走遍天下，这在过去是行得通。但现在的社会，如果还想可以靠一技之长走遍天下的话，他会说：「时代不一样了。」在知识经济时代里面，很多重复操作的工作都已经被机器人取代了。留给人类做的事情，往往是变化多端或是令人惊讶的事情，这需要拥有能够适应变化的智慧。他分析自己的历程，过去累积的很多知识，随着岁月都慢慢地忘掉，没有多大用处，但是很有用的是：「自己学东西的习惯，是一辈子享用不尽的。」

 

        分析学习力，可以进一步探讨人类的学习动机。美国哥伦比亚大学心理系教授Carol Dweck分析，学习动机来自两种目标：学习目标（learning goal）和表现目标(performance goal)。「学习目标」指的是，打从心里想要让自己变得更棒，事情做得更好而产生学习动机；「表现目标」则是指，想让别人觉得自己很厉害，避免别人觉得自己没用而学习。

 

        属于「学习目标导向」的人，对自己有兴趣的事物充满学习兴趣，他们会选择有挑战性的工作，并且主动想办法解决问题；属于「表现目标导向」的人，则很在乎别人怎么看自己，会努力求得好成绩。但是这种人如果遇到自己做不来的事，就会拚命逃避，以免因为失败，被人家瞧不起。

 

        动机强，中庸生也能靠续航力得标

 

        政大教育系教授吴静吉解释，一个孩子会用功拿好成绩，最重要的因素就是他学习得很有兴趣，很有学习动机。名次也是学习动机的一种，如果学习动机和表现动机都强，这样的孩子未来的学习力仍能持续；但如果是表现动机强但学习动机弱，这样的孩子只能拿到当下的第一名，不具有学习续航力。至于学校成绩比较中庸的学童，有很多就是属于学习动机强的学生，因为拥有学习力，即使小时候成绩不突出，靠着续航力未来表现越来越好。

 

        台北县新庄国小校长吴顺火指出，所谓的学习力来自「先天属性＋后天属性＋努力」，先天属性指的是孩子的性向；后天属性则需要父母认知到孩子的先天属性之后，给予引导和支持。可惜的是，吴顺火观察大部分的家长，总是往相反的方向走，他们要求名次、要求名校，以为这样未来就能成功，「如果后天不引导，甚至打压，孩子的先天属性是会消失的！」

 

        考试、排名　都是自信杀手

 

        拥有耶鲁硕士学位的建筑设计师黄永洪，从小成绩都只求及格。记忆中，除了小学一年级考过第四名之外，后来几乎对名次不再有记忆。「考试、排名都是在打击你的自信！」黄永洪非常庆幸自己在澳门求学，不但没有联考压力，反而得到父母、师长的支持，建立他对建筑、美感的自信。

 

        「我的自信来自一种幸运，」他说，国小时候虽然也曾经因为考不及格被爸爸打小腿肚，但其实他父亲也只要求及格就好。

 

        中学时候黄永洪每年暑假都跑香港，拿着相机拚命把喜欢的房子拍下来，当时他不知道原来盖房子可以是一门学问，纯粹就是把相片收集起来欣赏。高中的班级墙报比赛，给了黄永洪第一次验证自己能力的机会。他费尽心思，用柏油、麻绳、金属做墙报，三年下来为班上拿下九次的冠军。到今天，他的柜子里头还收藏着一面奖旗——奥华中学一九六五年班际墙报比赛冠军。

 

        黄永洪对艺术的喜爱因为墙报比赛而更加热烈，他到旧书摊翻阅国外的建筑杂志、上课时候低头画着自己的梦想之屋。有一回，荷兰籍神父看到他上课在画画，不但没有责备他，反而建议他以后念建筑系。「建筑耶！」那是黄永洪生平第一次听到这个字architecture，以前他就只知道房子，黄永洪太兴奋，他一直以为画房子只能偷偷摸摸，没想到竟然有大学可以正大光明画房子！

 

        黄永洪对建筑的无穷学习力来自不断实做（墙报比赛）与师长（神父）的鼓励，所培养出来的自信心。这连他申请耶鲁大学建筑研究所被拒，都没能把他打倒。「我当时简直发狂！」黄永洪不相信自己没有录取，立刻又准备了一本作品集，请英文比较好的弟弟黄永沃帮他写信给系主任。一个礼拜后耶鲁回信，原来是秘书弄错了，他终于如愿踏入耶鲁的殿堂。

 

        有目标的人，才能管理信心

 

        宏创办人、智融集团董事长暨首席顾问施振荣的母亲从来不要求他的名次，但他懂得自我设定学习目标并且找到学习方法。施振荣说，每个人都要设定目标，但必须是有挑战而且达得到的，这样才能建立起自信。