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“学会学习”的内涵

“学会学习”的内涵

作者:
文峰
来源:
《青少年报》
2017/12/17 19:07
    当今世界,知识更新和转化的速度日益加快,人类社会在工业革命后的近200年间,第一个百年中知识总量大约是50年翻一番,而在本世纪60年代以后,人类知识以指数方式增加,最近30年人类新增加知识的数量已超过过去2000年人类所积累知识的总和。国家、企业乃至个人发展的优势,愈来愈依赖于知识和科技。这既提供了依靠先进知识超越传统发展模式的有利机遇,又提出了前所未有的严峻挑战。正因为如此,强调学习,进而强调学会学习有着特殊的重要意义。
    
    学会学习是未来最具价值的能力。正如有人说,未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。学会怎样学习,比学习什么更重要。学会学习,是学习方法论意义上的说法。当我们明确了要学什么以后,怎样学就成了一个重要的关键的问题。它包括了学习态度、学习方法、学习习惯、学习思维、学习意识等问题。
    
    学习态度。 学习态度是个学习心态问题,即以怎样的心态对待学习的问题。会学习首先要有“爱”学习的心态,要培养与树立“爱”学习的思想,变“要我学”为“我要学”,变学习的自为、自然状态为自在、自觉状态,变被动的学为主动的学。    
 
    学习习惯。 学习习惯是比较稳定的一种学习行为。会学习要有一种良好的学习习惯,良好学习习惯指的是不用任何人的督促、监督、不需任何外在力量的约束的一种自在、自觉、并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一种学习行为。一种良好的学习习惯能够坚持下去,是足以让人终身受用的。判断一种学习习惯好与不好的标准,主要看这种学习行为对个人获得知识、技能以及智力发展意义的价值的大少。即这种学习行为给个人带来的学习效果。通过这种或那种学习行为是否使你获得所期望获得的知识、信息、学问、和技能等等,并且是否能把所获得的东西转化为能力,这种能力的应用是否产生预期的效应。
 
    学习意识和学习思维。 学习意识与学习思维主要指的是学习观念问题。中国学生传统的学习观念是老师教我什么我就学什么,书本怎样说我就怎样学,过分依赖教师和书本,按课堂和书本亦步亦趋,容易满足于课堂和书本,被动地、按部就班地接受知识。形成死读书、读死书、学不活教也不活的呆板、沉闷的学习氛围。惟书、惟师,学生在学习中自然而然地形成了基本固定的思维定势,结果是窒息和抑制了学生的头脑,使学生丧失了独立思维的空间余地,严重缺乏主动求知、主动探索精神。
    
    学会学习很关键的一点就是必须克服旧教育体制所形成的窒息学生独立思维、主动求知、主动学习,从而剥夺学生个性发展的状况。最根本的就是必须实行教育的创新、教学的创新。从学生本身而言,学生应该自我觉醒、自我转变、自我调节和自我适应,转变学习观念,树立适应时代的学习意识,培养独立思维、主动学习的能力和习惯。知识经济时代,要求人们具有高度创新意识和创新能力,包括学习的创新、思维的创新。尊师不惟师,读书不惟书,变被动的学为主动的学、能动地创造性地学。
    
    学习方法。 一个人即使有着良好的学习态度,如果学不得法、学不得要领,往往只会收到“事倍功半”的作用。“学会学习”更多地是从学习方法的意义上说的,即有一个“善学”与“不善学”的问题。所谓“不善学,虽勤而功半”;“善学者,师逸而功倍”。善于学习、学习得法与不善于学习、学不得法会导致两种不同的学习效果。虽然学习方法可以因人而异、各施各法,但能收到好的学习效果的基本的学习方法都有一个基本的共同点,即勤、思、巧、究。勤——勤读、勤看、勤听、勤问,读书之乐无窍门,不在聪明在于勤。思——思考、思虑、多思,学问之事,欲精其要必须多思、多虑,惟此方能深得要领。切忌浮于皮毛,只知其然而不知其所以然。巧 ——掌握学习技巧,善于应变,懂得融会贯通;善于总结经验教训,懂得调整学习思路和学习策略。灵活安排学习时间,讲究、重视时间效率和学习效果。 究——探究、研究,有一种钻研精神和探索精神。为掌握知识、学会技能,不畏艰难,刻苦钻研,努力探索。
   

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