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组织学习微世界中决策绩效与学习不相关性之克服
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组织学习微世界中决策绩效与学习不相关性之克服
摘要   知识型社会中,组织是否能有效学习,乃企业经营中愈来愈重要的一环。学习型组织的倡议人PeterSenge认为,「微世界」对于组织知识的创造、分享、焠练、移转与应用,以及对于觉察、挑战与改善组织心智模式之双环学习,皆有相当大的增益潜力。然而微世界中之决策绩效与学习间的不相关性,带给研究者相当大的困扰:受测者的绩效虽随着练习而改进,但却未能伴随着深入的学习。
组织学习诊断模式的发展与验证
DevelopingandValidatingDiagnosticModelsforOrganizationalLearning王思峰(Sy-FengWang) 东吴大学企业管理系副教授AssociateProfessor,DepartmentofBusinessAdministration,SoochowUniversity台北市100贵阳街一段56号(企管系)陈加屏(Jia-PingChen)
2013-11-29
实务社群与创造力
拥有创造力的个人就等于有创造力的群体吗?或是有创造力的组织吗?答案是不一定。组织创造力脱离不了个人创造力,但组织创造力并不等同于个人创造力的加总。以个体为中心而言,创造力并非单为个体现象,社会环境脉络(context)乃为创造力的重要成分,同样一个个体(个人或小团队),在不同的社会环境脉络下,将表现出不同的创造力。创造力不仅是个体的人格、认知与经历的函数,更是其社会环境脉络的函数。以群体或组织为中
2013-11-29
学习型组织研修中心
摘要:  在知识管理领域中,Nonaka所提出的知识创造理论被广泛地引用着,然而,除了Kidd曾实证Nonaka理论的适用性外,几无文献针对其理论进行检验。本研究之目的,即尝试将知识螺旋理论转换为团队层次的应用,而后透过严谨的实验室实验,在团队层次验证知识螺旋理论,并串连起该理论与创造力之研究。藉由所发展的「知识转换能力量表」,本研究首先区分出每位受测者的内化、外化、共同化与结合的知识转换能力,再
2013-10-08
三种组织学习的类型与其介入模式
摘要   过去在组织学习领域上,不论是学术界或实务界对于何谓组织学习或学习型组织以及如何介入显得众说纷纭,实证研究亦仍缺乏。本研究认为迈向实证的第一步便是要理出不同类型的典范与实际操作的介入模式。因此,本研究从组织学习的驱动力量配合文献,归纳出三种组织学习的类型,并以研究者所提出之组织学习的过程模式为基础,参考组织发展领域所提出的计划性变革模式,来发展相对应的三种组织学习之介入模式。这三种模式的采
2013-08-10
行动后反思(AAR)简介
AAR最早是美国陆军所进行的一项任务后的检视方法。美国陆军把AAR定义为:「对一事件的专业性讨论,着重于表现标准,使参加者自行发现发生了什么、为何发生、及如何维持优点,并改进缺点。」对美国陆军来说,使用这种方法的好处是当新的理解被产生时,可以马上响应到行动上,他们使用AAR解决了许多问题。美国陆军使用AAR的成功因素包括:结构化、有目地的对谈;打破层级的藩篱;能迅速反映至行动中;将学习的成果记录下
2013-08-10
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