学习型社会是21世纪人类社会追求的新型社会发展模式，是继农业社会、工业社会之后，人类社会发展的一个较高社会阶段，是人类社会心仪的一种理想社会。 “构建终身教育体系”，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”是中国共产党第十六次代表大会工作报告中庄重地向全国人民发出的动员令和宣言书；它表明构建终身教育体系，建设学习型社会已经成为国家的意志，成为我国“全面建设小康社会”的目标之一。

 

    当前，全国上上下下都开始行动起来：建设“学习型政府”、“学习型城市”、“学习型社区”；“学习型企业”，“学习型家庭”做“学习型公民”可谓如火如荼。然而，大学行动了吗？显然，一些大学还不能很好地担此重任。原因是在这些大学里传统教育的弊端还十分严重。他们不是致力于服务社会，而是脱离社会、脱离实际，脱离大众。正如一些学者列举的：陈旧的教学大纲，课堂上注入式、题海战术和单纯追求分数等；大学教授让研究生只去为现成的理论寻找佐证，完全忽视创新能力的培养。高校从出版社订购教材一般要提前2至3个月；任课老师选好教材后，必须向相关教务部门提出申请，以系为单位统一订购，这又要花一段时间；加上教材编辑出版本身应有的周期，一个新的观念要被写入教材，并为学生所接受，至少需要2—3年。使教材与人才市场的需求相距甚远。武汉市一家用人单位打出招聘毕业生条件：“拥有JAVA程序员证书者年薪30万元”，但在一些高校计算机系并没有开设JAVA课程，更不用说教材了；一些师范性的大学，其课程设置，也完全不考虑目前中小学校正在轰轰烈烈进行新课程改革的事实。

 

    正如纳伊曼所说：“高等教育机构既是社会经济的轴心又是文化发展的轴心，也应成为周围社会的源泉，因此应该完全向社会开放。”

 

    今天，大学要服务于学习型社会，说到底还是如何实现服务功能，如何为地区振兴服务，为国家发展目标服务，为学习者服务，为学习型社会服务。

 

    首先大学自身必须大力改革，把传统的大学建设成学习型大学。所谓学习型大学不仅是指它开展的教学活动，如果那样，它早已就是“学习型”的了；更主要的是指大学要不断更新理念、具有与时俱进的时代特色，学会更好地保持与社会的互动，从而更好地肩负历史使命，为建设学习型社会做出表率和贡献。此外，大学服务于学习型社会，还必须进一步体现出它的开放性。所谓开放性，就是实现各种教育资源与学习型社会共享，打开大门，积极主动地服务于学习者，并能依照学习者的各种学习需求开设各种课程，以适应全民终身教育的需要。

 

    福建师大继续教育学院举办成人教育已近半个世纪。办学规模进入全省高校前列。如今面对社会需求，开办有师范类和非师范类的函授、夜大、自考、成人教育办专科专业48个，并于2003年取得了“成人（终身）教育学”和“人类学”这两个专业的硕士学位授予权，形成了专科——本科——研究生三个层次的人才培养规格和脱产、函授、自考等各种培养方式。为了进一步方便和服务各地学员，还在全省各地建立了教学点。 

 

    为了更好地主动服务终身教育发展和建设学习型社会的事业，几年来，我们加强了终身教育学科的建设，在终身教育领域开展了一系列的实践活动，1997年底，我们在全国高校成人教育学院中率先创建了“终身教育发展研究中心”，积极开展终身教育活动；并从自身建设开始，努力将学院建设成为“学习型组织”；我们坚持学科创新，并选择了创建“成人（终身）教育学”和“人类学”这两个学科为突破口。 

 

    2001年初，我们在国内首家办起了“终身教育”网站，宣传终身教育和学习社会的理念；并在2002年11月成功地召开了香港、澳门、台湾、祖国内地 “终身教育与社会进步”高层论坛；聘请了内地和台湾、澳门地区在成人（终身）教育领域的著名专家和学者做了我们的兼职（客座）教授和顾问。2003年1 月，我们在省十届人大会议期间，提交了“关于尽快制定《福建省全民终身学习条例》”的议案，该议案得到我省人大领导的重视，并将该议案作为全国人大代表的议案带到今年十届人大会议上提交。在福建省十届人大常委会第五次会议上，通过了《2003－2007年地方立法规划》，将《福建省终身教育条例》列入 2004年立法项目之中。省人大常委会教科文卫委员会于10月专函正式委托我院开展《福建省终身教育条例》前期立法调研和草拟草案工作。我们的议案被省人大常委会采纳，经过与全国学者广泛交流、讨论，最终圆满完成《福建省终身教育条例》起草草案稿的光荣任务。

 

    构建终身教育体系，服务学习型社会，这是每一所大学的责任，也是历史赋予我们的光荣使命。我们还将与有关部门合作，学习港澳台地区及国内其他高校成熟的经验，为学习型社会做出更大贡献。

 

（作者系福建师范大学继续教育学院院长）