一、学习型组织的意涵

朱爱群（1997）：学习型组织是一个团体，善于创新，学习并且转化知识，经由组织成员与菁英的学习及其知能的改变，促成一个团队做必要的调整，以便能创造知识，运用知识、转化知识，因而能持续其整体的生命力与适应力，如此的团体即是学习型组织。

钟燕宜（1996）：强调学习型组织是由成员间相互学习，创造新知，不停的进行个人、团体以及组织自我更新的一种组织型态。

吴清山（1997）：则认为学习型组织是指一个组织能够持续不断的学习，以及运用系统思考从事实验与问题解决，进而增强个人知识与经验和改变整个组织行为，以强化组织变革和创新的能力。

孙本初（1995）：把学习型组织定义为一种不断在学习与转化的组织，其学习的起始点在成员个人、工作团队、整体组织及其它与组织互动的社群中，学习与工作结合并且是一种持续的过程，学习的结果将导致知识、信念及行为的改变，并且可以强化组织创新与成长的能力。

综合学者们对于学习型组织的定义，可以抽取出其要素大致如下：

1.      学习型组织的核心概念为改变。

2. 学习型组织的学习首重知行合一，换言之，不只是要创造知识，获取知识，更要转化知识而产生改变，也就是说组织成员学习的结果必须变成组织的行为。

3.学习型组织讲求持续的学习、转化与改变，是一种演进的过程，而不是终结的状态。

改变、转化与持续进行，可以说是学习型组织的核心要素，至于如何迈向学习型组织，彼得.圣吉提供了五项修练的途径（Senge, 1990），其中又以系统思考看整体不看片段能力的养成最为重要。从上述学习型组织的构成要素看来，涉及组织学习方式的议题，一般关心学习型组织建构的人常常面临的一个问题是：组织学习是否就是学习型组织？或者，更明确的说，组织内每一个人都在学习是否就是学习型组织了？以下拟就此一问题来讨论学习型组织的学习概念。

二、学习型组织的「学习」概念

学习型组织的学习类型有以下三类，单环路学习（Single loop learning）、双环路学习（Double loop learning）以及再学习（Deutero learning）。

(一)单环路学习：

所谓的单环路学习是指组织内部所设计的一个诊断、与监视错误并且矫正错误的机制，换言之，针对组织行动策略，例如：达成规范、目标与绩效标准的方法，所进行的侦测与矫正过程即是。这种学习机制的设计，容易产生「刺激反应」的行为特征，因此比较适用于稳定的组织，这种学习方式又称之为适应性的学习。

(二) 双环路学习：

双环路学习，除了进行单环路的学习模式之外，更进一步去检视组织规范、目标及可能存在的错误假设，并予以矫正。因此，双环路学习是一种创新的学习，学习结果不只产生表面的变革，更可以造成组织深层结构的改变。

（三）再学习：

所谓再学习乃是上述两种学习经验的转化与再应用，藉此过程内化成为组织的能力。组织经过单循环或双循环学习过程后，所产生的学习经验，可否成为未来自我解决问题的基础，藉由再学习的发生，提高组织解决问题的能力。（朱爱群，1997）

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