牛津大学第一副校长麦克米伦教授：质疑精神与分析能力很重要 

   “英国学生与中国学生最大的不同点在于英国学生具有质疑精神，勇于挑战他人观点。”留着浓密络腮胡子的英国牛津大学第一副校长威廉姆•D•麦克米伦教授，面对记者提问直言不讳。 

   在他眼中，中国留学生“聪明”，并且“学习非常努力”。但在思考问题的方法上，麦克米伦教授认为，由于中英两种教育文化的差异，中国学生普遍易于接受知识，而英国学生则善于分析问题，并提出质疑。“而分析能力是在英国大学里最重要的学习能力要求”。 

    英国人喜好自由辩论，喜好用自己的分析质疑他人观点，捍卫自己的说法。英国学生善于挑战他人的想法和他们在学术上的质疑精神传承了英国的传统文化。 

    麦克米伦教授介绍，在牛津大学里，教师不是简单地把知识传授给学生，而是通过每周组织的学生讨论来进行学习。 

    任课教师将问题布置给学生，并开列书单。学生则要根据问题的方向，广泛阅读相关书籍，进行有深度和广度的思考。学生通过自学理解知识，并从不同的侧面分析总结，得出自己的结论，同时撰写成5000字左右的文章。老师下次上课时，便让学生分别陈述自己的观点。 

   “学生的观点可大不相同，他们会找出自己的所有理由来挑战别人的说法，捍卫自己的观点”，麦克米伦教授边说边打着手势，“而学校也会安排几位教师，从各自不同的侧重点讲述同一门课程，其目的就是让学生全方位了解这一学科”。 

    在检验学生的学习效果上，牛津大学也与中国的考试大不相同。麦克米伦教授说，牛津大学会出一个很大的题目让学生作答。如果学生想回答好这个题目，需要阅读大量书刊，做大量调查，收集各种资料，通过考试检验学生掌握这门学科的知识量。 

    “比如考‘地图’这个题目，大多数学生会引经据典地解释，好学生则会找出题目的历史沿革进行深刻剖析，而最优秀的学生就会告诉我，‘我知道你这个题目要考查我什么，但我并不认为这个题目是个好问题’。你看，这就是英国学生的最大不同”，麦克米伦教授笑着说。 

早稻田大学校长白井克彦教授：学习不能闭门造车 

    “大学生在校期间就要为本地区繁荣提供思路。”日本早稻田大学校长白井克彦教授认为，大学生学习不能闭门造车，要努力使自己成为对社会有贡献的个体，学生要深入本地企业、行政机构和其他的社会单位，创造有利于该地的知识和智力财富。 

    早稻田大学以“保全学术之独立，有效利用学术，造就模范国民”为建校宗旨，非常注重学生在大学阶段明确学习目标的培养。老师和学校会不断提醒学生要把为社会做贡献、为人类做贡献作为良好的学习动机，并把这个动机体现于实践之中。 

    白井克彦教授建议，青年学生要走进社区，为地区繁荣提供思路，进行知识实践。 

    他举例说，在离早稻田大学50公里的土奇玉县本庄市，学校与当地政府共同建立了早稻田大学实验基地。在研究生课程阶段，学校派学生到此，与当地政府共同为地区环境、城市建设、信息领域进行设计和研究。 

    “这不仅推动了当地经济的发展，也让学生在实践中体会知识操作，掌握基本生存技巧，掌握处理人与人之间关系的技能，适应当地的文化、习俗和语言，从而达到学习的根本目的”。白井克彦教授说。 

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