中国对学习型组织的研究从1996年才开始，比国外整整晚了30余年。中国学习型组织研究的开拓者邱昭良博士为此付出了大量的心血。1996年时作为南开大学硕士生的邱昭良在翻阅了大量的学习型组织的资料后，发现关于学习型组织的描述与他对企业的理解是相吻合的，“作为一个动态的有机体，学习型组织是企业的精髓部分，是按照一种新的视角来帮助把企业激活，成为一个长寿企业。”1998年研究生毕业后邱昭良创建了“学习型组织研修中心”，该中心成为研究传播和推广学习型组织与知识管理的知名专业站点。谈到这个研修中心的发展，邱博士显得非常兴奋，他说:“在1998年这个站点基本无人问津，而现在已经有6000多名会员，人们对学习型组织给予了越来越多的关注，也证实了学习化社会真的向我们走来。”

　　据邱昭良介绍，目前国内已有诸多企业开始探索创建学习型组织，现在已经成立了第一家创建学习型组织炼钢厂——山东莱芜炼钢厂，第一家创建学习型组织油田——江苏油田，第一家创建学习型组织学院——同济大学，第一家创建学习型组织饭店——南京凤凰台饭店，第一家创建学习型组织医药集团——杭州华东医药集团，第一家创建学习型组织的超市——联华超市，第一家创建学习型组织汽车制造企业——合肥江淮汽车制造有限公司……

　　正如人大工商管理研修中心研究员叶延红所讲:“组织学习为提升企业竞争力提供了良好的契机，它几乎囊括了企业管理中所有重要的因素，如人、组织、决策、沟通、技术等等。因此，它不是一个一蹴而就的项目，而是一个持续的修炼过程，是一项系统工程。”

　　另外，邱博士认为，一些企业似乎有“泛化”学习型组织的倾向，将任何事情都归结为创建学习型组织。“这在某种程度上讲是危险的，如果将学习型组织等同于一项包治百病的项目，我们将无法看清创建学习型组织的主脉，真正的组织学习也就无法发生。还有一点，真正要变成学习型组织，领导要改变、企业文化要改变、要采用先进的技术市场等。常常有企业领导者认为，企业成立了学习型组织，就是定期办班培训，就可以立刻得到实际可见的经济效益。有这种想法还是没有真正理解学习型组织的含义”。

　　尽管与国外比有一定差距，邱博士对于未来中国学习型组织的发展还是充满信心的，他说“目前国内的学习型组织已初具雏形，少数种子已经扎了根，随着对学习型组织的不断深入研究，会有更多的种子扎根，随着这块土地越来越肥沃，小树长成参天大树，一棵大树变成一片树林，整个生态也就形成了。”

　　“学习化社会”理念是由美国学者罗勃特·哈钦斯于1968年首次提出的。1972年联合国科教文组织所属的国际教育发展委员会在《学会生存》报告书中正式把“学习化社会”作为未来社会形态的构想提了出来。

　　近两年，我国的学术界和政府部门也开始关注“学习化社会”这一问题。然而学习化社会的实现决非一日之功。学习化社会的构建是一项系统工程，涉及到教育和社会发展的方方面面，受到政治、经济及其它各种条件的制约，因此，学习化社会的构建必然是一个渐进的过程。

　　学习型城市要求突破学校教育的封闭性、自守性，开放学校大门，激活办学机制。搞好社区教育，与“学校联姻”，充分发挥学校资源的作用，并充分拓展、开发新的教育资源。创建学习型组织，保证社区教育开展有序、有效。加强社区教育队伍建设，组织开展深入持久、丰富多彩的活动。如此说来，学习化城市是学习化社区的外延，构建学习化城市，必先建设学习化社区。

　　教育部已经确定北京市朝阳区、西城区，上海闸北区等28个地区为全国社区教育实验区。社区教育将是面向社区全体居民的教育，包括:婴幼儿教育，青少年学生校外素质教育，在职人员和下岗职工培训，老年人社会文化教育和活动，弱势人群提高生存技能培训，外来人群适应城区社会生活培训，以及面向全体居民的科学文化、思想道德、社会生活等方面的教育培训活动。其中下岗职工培训、0至3岁儿童早期教育、老年人教育等是社区教育的新内容，是学校教育没有或较少覆盖到的。

　　许多城市如北京、上海、广州、大连、苏州等也相继提出了建设“学习化社区”、“学习型城市”、“学习化社会”的目标，有的城市还把建设学习型城市列入本地“第十个五年计划”之中。

　　以学习化社区为中心向外辐射，逐步扩展到学习化城市，最终形成学习化社会，是我国学习化社会发展的必由之路。这个学习化社会的每个成员都必须学习，都有终身教育的愿望；而社会能充分满足和实现每个学习者的学习愿望，让社会的每个人从幼儿时期起，就能受到有组织的教育，就业后都有继续学习的机会和场所，退休后仍然能“老有所学”、“老有所为”。从而通过不断的终身教育，使整个社会充满生机、活力和创新激情，成为富有朝气、高度文明的现代化社会。

　　早在1993年党中央和国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中就开始正式使用终身教育的概念，指出“成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度”，强调发展成人教育。

　　1995年颁布的《中华人民共和国教育法》则明确了终身教育在教育法律中的地位，“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。”

　　1999年国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》强调，“终身教育将是教育发展和社会进步的共同要求”，并提出了“2010年我国要基本建立起终身学习体系”的改革目标。

　　2001年第九届全国人大四次会议通过的国民经济和社会发展“十五”计划纲要，确定了在今后5年及更长一段时期内“逐步形成大众化、社会化的终身教育体系”。

　　党的十六大明确提出把在2020年“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”列为小康社会的一个重要目标，并强调要“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系。”这表明，党和国家已经把构建终身教育体系作为新世纪国家发展计划的重要组成部分。

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