我们的新抉择——创建“学习型”学校 浙江省温岭市横湖小学三年发展规划 （2002.8——2005.7） （经学校六届三次教代会通过） 一、背景分析 （一）学校的历史沿革 温岭市横湖小学创办于1903年，座落于太平街道学前头路8号，依水傍市，闹中取静。一条清溪给这所学校带来了形象的名谓，也记录着一代代横湖人奋斗的历程。这所学校以其古老，开我市教育之先河；以其活力，历经百年的沧桑顽强地生存下来；以其特色，也曾在体育、艺术、数学和勤工俭学等方面为我市独树一帜；更以其特殊的戴高帽子办学形式，曾经从小学、初中一直办到高中、职中、特殊教育。曾几何时，几所学校一套班子，死气沉沉的办学机制，破烂的校舍，落后匮乏的教学设施，教师的严重老化，加上周边新兴学校的相继崛起，使横湖小学面临着生存的危机（教育督导评估落到了二类三等的边缘）。一九九七年秋季，市教委决定将三校解体，横湖小学以借债一万元开始办学的新步伐，起步尽管非常艰难，但在理论上获得本质意义的独立。横湖也由此走上了新生之路，复兴之路。九九年学校的校舍得到了全面的装修改变，有了独立的，比较整洁的时空。学校在认真分析现状的基础上，提出了“一年求生存，两年求发展，三年求提高”的办学理念，喊响了“重振横湖雄风，开拓崭新未来”的口号，在短短的三年内走出困境，彻底改变了落后面貌，教育督导评估连续三年在市一类一等学校占有一席之地，为学校今后的发展奠定了坚实的基础。 （二）学校发展的优势和潜力 1、学校精神基本凸显 尽管学校环境逼仄，生源素质受到严重制约，办学质量离我们的理想境界尚有距离，但是坚不可摧的横湖精神——“团结、拼搏、求实、争先”已在我校凝聚成。“校荣我荣，校衰我辱” 的旺盛人气已在学校迸发。长期的负重拼搏和艰苦奋斗，造就广大教职工自强，刚毅的品性。广大教职工作努力和奋斗，使学校的办学质量不断提高，学校形象和声誉蒸蒸日上，上级教育主管部门和社会对学校工作的满意度达到82.68%。在学校领导班子的带领下，教师对学校未来充满信心，这种精神经过引导将会成为推进学校进一步发展的强大动力。 2、教师素质不断提高 由于有地域优势，加上我们非常重视对教师素质的培养提高，学校制订并实施了一系列教师培养提高的办法和措施，教师的整体素质得到了不断提高。教师已取得大专以上学历的占教职工总数的50.7%，教师中获市以上教坛新秀、教坛中坚、骨干教师等称号和教学大比武获奖的有23人次，这为学校加快培养青年教师成长提供非常有利的条件。 3、学校特色基本形成 学校的艺术教育是台州市的一面旗帜，声乐合唱连续三届比赛荣获台州市、温岭市第一名，得到专家的充分肯定；数学教学、少先队工作也已成为学校的拳头产品，双语教学也在全市率先实行，这些都为学校的特色发展奠定了基础。科教兴校战略的确定，教科研队伍异军突起，教科研成果硕硕，学校将自主性发展与教科研工作紧密结合，将又是学校工作的一个亮点。 4、“学习型”等现代教育理念开始渗透 自从学校开展学习型管理理论研究以来，学校已多次组织教师认真学习学习型组织的新理念，广大教师对学习型组织的五项修炼有一定程度的认识，大家结合自己的工作岗位，撰写学习体会，并进行了交流，学校编印了一本《走近学习型学校》的专辑，为学校今后三年创建学习型学校奠定了认识基础和理论基础。 5、规划选址将给学校发展带来新的机遇 随着城市的改造，市委市府将为我校划定了占地30多亩的学校新址，有望在今后的三、五年内实现。如果新校建成必将为我校再发展带来蓬勃生机，良好的校园环境有利于教育教学工作的深层次发展，有利于校园文化建设更上一层楼，有利于学校社会声誉的进一步提高。 6、百年华诞，天赐良机 2003年学校将喜迎建校百年华诞，同时也是我校开展自主性发展评估的第一学年，我们要紧紧抓住这良机，大张旗鼓地宣传学校的教育教学改革，宣传学校近年来取得的骄人成绩，广邀各校友和各界有识之士，共商学校发展大计，百年华诞将是学校充分展示自己、发展自己的一个新起点。 （三）学校发展的制约因素 1、逼仄的环境 由于历史和现实的原因，区域环境不利于学校发展，学校曾多次要求有关部门对学校周边的环境进行治理，情况有了一定好转，但现状仍不令人满意，既影响学校外部形象，又对学生成长发展有着潜在的影响，亟待进一步整治。 学校占地面积8.41亩，生均占有量不足3.7平方米，连学生基本的活动场地都难以保证。校舍设施简陋，教室狭窄，教师办公室拥挤，校园绿化面积不到200平方米，学校大硬件的配置情况等，在先天上都与兄弟学校存在一定的距离。加上与启智学校同在一个校园环境，彼此相互干扰，学校的生存和发展空间更是受到严重的制约。但是，现实是不以我们的意志为转移的，面对严峻的挑战，我们只能寻找自己合理的定位，寻找和探索合适自己的发展道路，从而找到最佳的着力点和发展方向。既然在现实学校规模来说，要想把蛋糕做大是不现实的，那么我们就决心把蛋糕做好做精。因此，我们要扬长避短，充分发挥优势和潜力，争取学校可持续发展。 2、薄弱的生源 （1）生源素质不容乐观 我校原学区生源的素质本来就偏低，随着温岭建设中等城市的需要，近五年太平从农村集聚了大量的人口，政府决定将所有的集聚人口中的小学学龄儿童都安排到我校就学，肖泉村、山下金村由于校网的调整，学生先后并入我校，据调查，农村子女占学生总数的70.6%，外来打工子女占5%（见附二.4），这些学生学生普遍存在没有良好的学习习惯，学习兴趣缺乏，作业不及时完成，成绩后进，纪律常规缺乏足够的训练，学生在三年中要有所提高，须下大量的功夫。 （2）学生家庭因素不容忽视 调查统计表明，学校有20.15%的学生不是由父母双亲共同监护（见附二.5），33%的学生父母无业或下岗（见附二.3），学生家庭月收入在1000元以下的超过40%（见附二.2），对学生学习没有任何要求的占15%（见附二.6），大专以上学历的家长仅占6%左右（见附二.1），家庭困难学生较多。当前，家长对学生学习情况满意率仅有80%，对学校环境的满意度较低，仅有70%。来自学生家庭方面的因素对学校发展的影响不容忽视。 3、急待提高的青年教师队伍 由于近五年学校发展迅速，扩容较快（见附一）,新教师分配和调入的人数较多，五年共新增了35周岁以下青年教师39人，占全校教职工总数的57%（见附三），这些新教师虽然学历层次较高（见附四），创新意识较强，但教学经验缺乏、教学方法单调，在如何将新一代教师培养成适应21世纪未来需要的、具有学习型能力的人才方面，使他们早日成长，有所建树，成为学校教育教学工作的顶梁柱，还是任重道远，但这却是学校发展的根本保证。学校在今后三年工作中，要将培养教师工程列为学校工作的重中之重，务必抓紧抓好。 4、新课程标准的严峻挑战。 国家教育部于2001年6月以《基础教育课程改革纲要（试行）》颁发，为我国基础教育课程改革的启动拉开了序幕。新理念、新教材、新教法必然要和旧有的教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和磨擦，也对学校管理、教育提出了严峻的挑战。我们将会遇到诸多的困惑和难题，从教师层面来看要解决好三个矛盾：一是新的课程理念与教师传统的教育和教学观念的矛盾，二是新的教材与教师旧有的知识体系的矛盾，三是新的教学方式与传统教学方式的矛盾；从学生层面来看，如何攻克改变学生学习方式的有三个关键难题：一是终身学习观念的培养，二是自主学习方式的培养，三是合作精神的培养。这些难题解决得如何对学校今后的发展是至关重要的。 虽然近几年学校已取得不少的成绩，但在竞争、发展、创新的今天，迫使我们对学校发展前程作深层的思考。教育作为时代发展的最前沿阵地，如何保持其自身的活力和激情，是保证学校办学水准和档次重要前提。传统的管理模式、教育教学模式、服务模式虽然有着其必然的合理因素，但那些制定俗成、按部就班的全盘继承却不能适应突飞猛进时代的需要和教育本身发展的需要。因此，我们必须把创建“学习型”学校作为我们学校现在和将来得以生存和发展的必由之路，别无选择。 二、学校发展的指导思想 江泽民总书记指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”随着社会的不断发展，知识更新的频率将越来越高，学校里现行所教给的知识，只不过代表在当时、当地的一种客观水准，远远不能适应社会和时代不断发展变化的需要，将来成为社会负担的不再是没有文凭的人，而是不会再学习的人，因此，培养学习型的人才，不仅是学习的需要，而且也是人们生存和发展的需要。 国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出，基础教育要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。学校必须坚持社会主义的办学方向，实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。树立以学生终身学习和发展为本的教育观念，运用先进的教育理论，面向全体学生，促进学生全面发展。 浙江省《关于加快基础教育改革与发展的决定》中指出：把基础教育作为我省建设经济强省、科教强省和文化大省的奠基工程，充分发挥其在国民经济和社会发展中的全局性、基础性、先导性作用。温岭市正在进行向经济强市、中等城市、文化大市的“三大跨越”的伟大实践，小学教育，作为基础教育的基础，就必须适应当地社会发展和经济建设需要，为培养具有创新意识、竞争实力、敢于创造未来的新型人才打下坚实的基础。 学习型组织管理理论是人类共创的新型管理、学习理论。它的基本理念是五项修炼：即自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考。学习型组织的基础从物质资源为主转为以智力资源为主；它的结构从纵向直线型转为横向网络型；它的思想从用制度来控制转为用学习来激励；它不再以使人更勤奋工作为荣，而以使人更聪明工作为矢；它的学习方式，以团队学习代替个人学习，以增强群体的学习力，提高群体智商。横湖小学将在学习型组织理论的指导下，设定切合横湖自身实情的发展目标，开拓学习型学校的发展新路。 在挑战和机遇并存面前，我们能否抢抓机遇稳中求进，积极改革，迎接新的挑战，是关系到横湖小学教育发展和前途的大事。认真分析我校教育发展趋向，根据各级的要求，结合我校的实际，我们确定今后三年工作总的指导思想是：继续高举邓小平教育理论的伟大旗帜，认真实践江泽民同志的“三个代表”的重要思想，深入贯彻国务院、省、市《关于基础教育改革与发展的决定》，在以“学习型”理论为基础的现代教育理论的指导下，树立以学生终身学习和发展为本的教育观念，深化课程改革，以培养学生的创新精神、实践能力和学习能力为目标，以提高教师整体素质为动力，全面推进教育现代化建设，努力创建“学习型”的省、市级示范学校，为培养适应未来社会信息化、国际化、个性化需要的人才素质和规格打下坚实的基础。 三、学校发展目标 (一)培养目标 学校教育在学习型理论的指导下，坚持以学生终身学习和发展为本，以提高学生思想道德和科学文化素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，把学生培养成为“负责任”（树立主人翁意识，培养责任感和自律精神，具有爱国情怀）、“能学习”（掌握科学的方法，养成良好的学习习惯，探索适合自己发展的学习途径，为终身学习打下基础）、“勤实践”（动手加动脑，培养探究问题的兴趣及解决问题的能力、“会健体”（具有强健的体魄，健康的心理）的人。 （二）办学目标 到2005年，我们将努力培养一支初步具有学习型学校特色的师资队伍和学生群体，初步构建起一套适应学习型学校建设的管理模式、教学模式、评价体系和课程体系，把学校建设成为特色鲜明，质量一流，有一定知名度的，社会满意的“学习型”的省市级示范性学校。 ——学习型学校的内涵： 以人的发展为中心，以提高师生的综合素质为目的，通过整合师生的学习观念和学习行为，确立终身学习理念，形成工作即学习，学习即工作的新局面；在共同愿景的感召下，勇于自我超越，不断改善心智模式，注重团队合作、系统思考，具有旺盛的学习能力、实践能力、创新意识的群体。 它的内涵可概括为以下四方面： a、学习型学校的基础——团结、协作、和谐 b、学习型学校的核心——学习、思考、创新 c、学习型学校的模式——融合、开放、超越 d、学习型学校的特点——弹性、灵活、应变 ——特色项目即在学校规范发展的过程中，进一步发挥学校原有的声乐合唱，少先队活动、数学教学等特色，发掘学科德育优势，大胆尝试双语教学，逐步形成艺术教育、双语教学等新特色项目，促进学生个性发展。 ——社会满意即学校办学水平得到社会（包括家长）的认可，在本市内产生良好影响。家长满意率指标不断增长（具体指标如下），力争努力实现三年发展目标。 家长满意度 2001学年 2002学年 2003学年 2004学年 对学生的学习情况 70% 80% 85% 90% 对教师的工作情况 80% 85% 90% 98% 对学校的环境情况 70% 80% 88% 95% 对学校各方面工作 85% 90% 95% 98% （三）目标体系分解 1、学习型教师造就 ★ 目标 邓小平同志指出，一个学校能不能为社会主义建设培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在老师。而学习型师资素质的本质含义将不再是局限于传统的达到什么学历，拿到什么资格证书的表象来衡量，而是从内涵的、实质的角度去综合地加以衡量。因此，我们将对学校教师的基本情况进行全面摸底调查，建立相关的制度和政策，初步形成学习型教师培养的机制。坚持以青年教师群体素质的打造为核心，着眼于解决教师的“三个格”——即要重视新老师的“入格”培养，青年教师的“上格”提升，全体老师的“合格”保证。 ★ 年度目标 ● 第一学年：（2002.9——2003.7） ①师德要求：培养教师要忠诚于人民教育事业，坚持为人师表，要坚持教书育人，管理育人，服务育人的理念，具有良好的师德规范。 ②知识要求：要求四十周岁以下的教师参加大学专科学历学习，三十周岁以下的教师参加大学本科学历学习。 ③能力要求：全体教师要具备基本的文、字、画、算、说等方面能力，还要学习多媒体教学技术、信息技术和有关的先进的教育、教学技术。教师教育、教学科研参与率达到百分之八十以上，骨干教师要求具备独立承担台州市级以上课题的能力。 ④素质结构要求：至少拥有县（市）级名师三名。教师的教育规念能够紧跟时代发展的要求，对学习型管理模式有比较完整的认识，培养教师具有创新型的特质。 ● 第二学年：（2003.9——2004.7） ①师德要求：教师要忠诚于人民教育事业，坚持为人师表，要坚持教书育人，管理育人，服务育人的理念，具有具有良好的师德规范。 ②知识要求：四十周岁以下的老师大学专科学历达标率、三十周岁以下的大学本科学历达标率（包括正在函授的）均达百分之九十以上，有条件进入研究生课程学习的重点业务骨干，将创造条件让他们进一步深造提高。教师能够自觉地根据工作需要及时更新自己的知识结构，使学校教师的学历结构和知识结构都得到突破，构建好比较完整的学习型管理机制，有步骤地实施学习型学习的管理目标和要求。建立开放性的学习模式，重视过程学习，为学校教师整体的自觉学习和能动学习营造气氛，以最终带动团队学习。 ③能力要求：全体教师要基本具备比较熟练的多媒体教学技术，信息技术和有关的教育，教学技术操作能力。具有一定的教育、教学研究能力，教师课题参与率达百分之九十五以上，要求中青年教师都具有重点课题的独立操作能力，学校教科研在台州市具有一定的知名度。 ④素质结构要求：地（市）级名师至少拥有一名，县（市）级名师达成率将基本达到本市同级同类学校的水平。教师对学习型管理理念有着深层次的理解和认识，教育、教学实验中能够自觉地应用学习型理论来指导和实施，具备充分的创新意识和创新能力，教育观念的更新和发展能够适应教育、教学发展的需要和时代发展的需要。 ● 第三学年：（2004.9——2005.7） ①师德要求：教师要忠诚于人民教育事业，坚持为人师表，要坚持教书育人，管理育人，服务育人的理念，具有具有良好的师德规范。 ②知识要求：要求四十周岁以下的老师要达到大学专科学历以上水平，三十周岁以下的要达到大学本科学历水平，将推荐部分有条件的重点业务骨干进入研究生课程进一步深造，使学校老师的知识结构和水平得到根本性的飞跃，在我市名列前茅。学校将具有浓厚的学习氛围，鼓励教师树立开放性的学习意识，要在教育．教学工作全过程中养成不断学习，终身学习的良好习惯，具有不断超越自我的愿景和激情。 ③能力要求：要具备熟练的多媒体教学技术、信息技术和相关的教育、教学技术操作运用能力。教师还要具有高屋建瓴地驾驭本学科教育、教学、科研的水平和能力，全体教师教科研综合能力在台州市名列前茅，具有品牌性知名度。 ④素质结构要求：地（市）级和县（市）级名师拥有率达到本市同级同类学校的领先先水平，其中的骨干老师要具有风格，形成品牌，发挥辐射效应。学习型管理理念达到深入人心的境界，教师在从事教育、教学的全过程都能够自觉地、娴熟地用学习型理念来武装，教师对教育、教学的改革和发展具有非常敏锐的洞察力，具有充分的合作与竞争意识，在教育、教学改革的动作中要具有很强的创新、改革的内驱力。 ★ 成功标志 通过三年的努力，学校教师群体总体上成为师德过硬、业务精湛、知识渊博，内涵丰富、结构合理，具有强烈的创新意识、学习意识，愿景清晰、目标明确，充满激情、活力的，能力全面的学者型、科研型教师。 2、学习型学生培养 ★ 目标 根据中国基础教育发展纲要提出目标要求和我校的实际情况，在学习型理论的指导下，坚持以学生发展为本，努力把学生培养成为具有“六种”意识和“六项”能力的个性化的学习型学生。 ——形成“六种”意识：合作意识、创新意识、公德意识、法制意识、责任意识，服务意识。 ——培养“六种”能力：学习能力、竞争能力、实践能力、合作能力、生存能力、审美能力。 ★ 年度目标 ● 第一学年：（2002.9——2003.7） ①深入实施公民道德教育，开展少先队“六个学会”实践（学会做人、学会学习、学会生存、学会竞争、学会实践、学会合作）和“三五”系列活动（五小、五自、五星），学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的养成教育，帮助学生认真剖析自己,正确认识自己，初步形成“六种意识”和“两个关注”（关注社会，关注人与自然）。 ②开展《个人成长历程档案》系列活动，做好建立学生个人成长档案的试点工作，让学生时时能看到成功的足迹，明确自己是一个发展中的人，以扬起生活的风帆；学校初步设计学生“六种能力”的培养战略，并将按计划实施工作。 ③杜绝安全故事的发生，把学生违法犯罪率控制在0；德育达标率为98%，优秀率为75%；家长对学生表现、学习的满意度达90%。 　　● 第二学年：（2003.9——2004.7） ①开展“学校是我家，发展就靠咱”的共同愿景创建活动，让学生谈怎样把个人愿景融入共同愿景之中，提升集体主义观念，进一步树立“六种意识”。 ②精心设计学生成长的“六种能力”竞赛系列。注重学生的自我发展，达到大多数学生能会做人、会学习、会生存、会竞争、会实践、会合作。 ③继续进行《个人成长历程档案》实验试点，为实验对象建立比较完整的成长档案，并进行有效的案例研究。 ④杜绝安全事故的发生，学生违法犯罪率控制在0；家长对学生学习的满意度达93%；德育达标率为99%，优秀率为80%。 ● 第三学年：（2004.9——2005.7） ①召开一次市级以上学生“六种”能力培养或个性化培养研讨会，交流成功经验。 ②全面开展学生成长的“六种能力”系列化竞赛，评比《个人成长》星级生。 ③对学生的《个人成长历程档案》进行阶段性小结评估，并根据实际情况进行适当的调整。 ④学生违法犯罪率控制在0；家长对学生学习的满意度达96%；德育达标率为100%，优秀率为85%。 ★ 成功标志 达到六个会：会做人、会学习、会生存、会竞争、会实践、会合作。 3、学习型教学模式构建 ★ 目标： ● 构建五大教学模式：①寻找信息学习；②交流合作学习；③探索学习；④文档学习；⑤再现学习。 ● 实现六大学习目标：①发展学生合作交流、表达能力；②发展学生数字概念能力；③发展学生技术能力；④发展学生成为具有批判和创造性的思考者；⑤发展学生独立学习的能力；⑥发展学生对个人和社会价值的理解、支持和判断能力。 ★ 年度目标 ● 第一学年：构建雏形 （2002.9——2003.7） 　　①开展校本培训，教师确立新的教学观、学生观、学习观； ②从教育理论研究和教学实践探索中构建各学科学习型教学模式； ③编印一册《学习型教学模式构建（理论篇）》。 ● 第二学年：实践模式 （2003.9——2004.7） ①学习型教学模式实践在面上铺开，教师要选择适应自身的学习型教学模式，边实践边完善； ②召开四次学习型教学模式构建研讨会，在研究中完善常式，发展变式； ③编印一册《学习型教学模式构建（实践篇）》。 ● 第三学年：完善模式 （2004.9——2005.7） ①各科教师认真总结学习型教学模式的实践经验，学校将邀请上海明德学习型组织研究所教授、省市教科室、教研室同志和有关专家作研究成果鉴定； ②编印一册《学习型教学模式构建（精品集）》； ③召开一次市级以上学习型教学模式构建成果推广会。 ★ 成功标志 ①教师的教学观、学生观、质量观有根本性的转变； ②学习型教学模式初见成效； ③学生学业成绩居全市同类学校前列； ④学校教学工作得到领导、专家和家长的充分认可。 4、学习型管理模式构建 ★ 目标 努力构建从理念定信到理念管理，从制度完善到质量管理，从网络创建到系统管理，从资源重组到优化管理的学习型管理新体系。 ★ 年度目标 ● 第一学年：管理理念运筹 （2002.9——2003.7） ①组织教师认真学习“学习型”组织管理等现代管理理论，更新管理观念；坚持“以人为本”理念，实施“以德治校”方略，初步构建情意管理模式； ②构建学校发展的共同愿景，倡导“和亲合作、全员至诚、一致团结、服务教育”的团队精神； ③编制《横湖小学CI导入系统》管理程序； ④切实转变领导作风，当好三个角色：设计师、教练员、服务员。 ⑤社会、家长对学校工作的满意度达90%。 ● 第二学年：管理系统微调 （2003.9——2004.7） ①建立“四大”管理机制：学习机制、激励机制、质疑机制、创新机制； ②修订《横湖小学CI导入系统》管理程序； ③开展“我的学校我的家”活动，增强组织聚合力，提升学校的共同愿景； ④社会、家长对学校工作的满意度达95%。 ● 第三学年：管理质效升华 （2004.9——2005.7） ①学习加激励、制度加情意的柔性管理风格基本形成； ②开展“我与学校共发展”活动，继续提升学校的共同愿景； ③上下左右互动，你推动我，我推动你的管理关系基本理顺； ④编印一册《走进学习型学校》经验集； ⑤社会、家长对学校工作的满意度达98%。 ★ 成功标志 ①学校共同愿景、班组愿景、个人愿景融为一体； ②工作学习化、学习工作化机制已形成； ③工作讲协调、讲奉献、讲合作的团队精神牢固确立； ④管理手段，教育、教学手段不断更新。 5、学习型评价体系构建 ★ 目标 努力构建二大学习型发展性评价体系： ①构建促进学生发展的阳光式、多元化的评价体系； ②构建促进教师发展性的评价体系。 ★ 年度目标 ● 第一学年：更新观念，构建发展性评价雏形 （2002.9——2003.7） ①更新观念，树立管理性评价发展性评价的新思想； ②建立较科学的师生发展性评价指标体系； ③继续完善学生德育评价量表。 ● 第二学年：大胆探索，完善发展性评价内容 （2003.9——2004.7） ①完善教师发展性评价体系； 评价内容：学校设定教师发展性的最低标准（上不封顶），由教师根据自身的实际，规划自身发展目标。 评价方法：采取五种评价相结合的方法进行综合评价。（领导评价、同行评价、学生评价、社会评价、自我评价。重在自我评价） ②完善学生发展性评价体系； 建立学生成长档案，实施“阳光式、多元化”的评价体系。 ③坚持过程评价和端结评价相结合，重在过程评价。 ● 第三学年：结累经验，提升发展性评价理念 （2004.9——2005.7） ①师生对发展性评价体系认识积极，达成共识； ②学校不断总结发展性评价的成功经验； ③学校的发展性评价经验向全市推广。 ★ 成功标志 ①教师教育观念得到明显的转变； ②全社会得到认同和支持； ③发展性评价体系较为科学有效； ④教师学生得到根本性的发展和提高。 四、学校发展实施策略 根据以上学习型组织理论，我们认为任何学校都需要构建成富于个性化的组织愿景并为广大师生员工所认同。现代学校的发展要立意高远，瞄准21世纪社会发展水平和教育需求，长远规划学校的改革与发展。目前，社会主义市场经济体制日臻完善，对教育系统的改革与发展也提出了许多新的挑战。在当前社会政治经济文化发展背景下，特别是在当前全面实施素质教育深化教育改革的背景下，经过三年的努力，我们在学习型的组织理论指导下，将初步构建起一个比较系统的创建学习型学校的——横湖模式的学校发展策略。 （一）以德治校策略 “百行德为首”。学校坚持“德教为先”的主张，要求并动员全体教师认清历史使命和学校教育改革发展大局，把“以德治国”思想付诸于“以德治校”的实践中。依托“学校重德育，班子求德政，教师修德行，学生立德人”的治校宗旨，倡导“和亲合作、全员至诚、一致团结、服务教育”的团队精神，树立3个服务：为学生服务，为教育服务、为社会服务；弘扬5种精神：终身从教的敬业精神，爱生如子的园丁精神，遵纪守法的自律精神，锐意进取的创新精神，不计得失的奉献精神。致力于开展学生的日常行为规范教育、主题教育、生存与合作教育，努力探索并实践高质量的“以德治校”的育人之路。 （二）愿景认同策略 任何学校都需要构建富于个性化的组织愿景并为广大师生员工所认同。现代学校的发展要立意高远，瞄准21世纪社会发展水平和教育需求，长远规划学校的改革与发展。目前，社会主义市场经济体制日益完善，对教育系统的改革与发展也提出了许多挑战。对于现代学校来说，确立“教育创新”与“创新教育”的办学思想，构建“以学校发展为本”、“以学生发展为本”的学习型基础教育模式。学校发展目标要体现在“创新”二字上，教育观念新，办学思路活，教育教学设施与方法先进，以培养创新型、学习型人才为特色，真正体现现代学校的特点。学校的发展最终以人（学生）的发展为本，以它培养的创新型、学习型人才服务社会。面向21世纪的学习型学校组织，理应摆脱传统教育束缚，确立“以学生发展为本”的思想，积极推进创新教育，这就需要得到全体师生员工、社会各界和广大家长的认同与支持，如果得不到他们的认同与支持，学校的一切发展就步履艰难。尊重学生作为一个生命整体的发展需求，注重对学生进行全人生的教育，促进学生的认知能力、道德面貌、精神与情感以及身体素质的全面发展，增进学生的主体意识与创新意识，发展学生具有在未来不断变化的社会生活中可持续发展的能力，为每一位学生身心全面、健康、和谐发展和终身发展，打下坚实的基础。 （三）激励评价策略 注重人本化情感激励机制，注重健全人格心理氛围的激励，建立沟通机制，特别重视教师学习．创新教育境界的激励。加强学校与教师，教师与教师，教师与社会，教师与家庭等方面途径的沟通，让教师参与学校实验的决策、设计、实施过程，以形成目标一致。使学校的目标与教师自身的愿景融于一体，激励全体教师扩展自己的能力和热情，促进教师群体的协作和学习，以形成高素质的教师队伍。 评价机制是学校实施学习型管理的关键环节，既是一种目标引导，更是一种实施全程监控的重要手段和保证。我们将力求把学习型质量管理细则量化，形成完整系统的评价机制，让评价这根指挥棒始终朝着充分激发教师和学生的创造精神，培养他们的创造能力的目标；始终朝着激励教师、学生自动、自能、充分发展的目标这个主旋律来进行指挥。在具体的过程实施中，侧重于三个偏向，即偏向过程，重视发展；偏向集体的结构性捕捉，力求以点带面，从宏观把握实验进程；偏向对教师的潜能和自我激励内化的充分挖掘，以求教师积极性、主动性的最大发挥。同时，我们将不把考核作为一种终端评价定性，而是作为一种发现、实施、运作、修正、调整、提高的过程来运用，作为整个实验过程的发动装置来加以定位。 （四）互动培养策略 为了造就一支质量过硬的学习型教师队伍，我们将以学习型组织理论的“五项修炼”为核心目标，让每一个教职工能够充分意识到个人价值实现与组织价值实现的内在联系，客观地面对自己、面对组织、面对现实。并激发组织成员形成不断向前超越的力量，以形成不断自我超越的境界。学习型教师的最主要特点就是自我超越，通过教师的充分地合作，充分地自我发展，以实现自己的目标和愿景，这种超越的本身就是教师自我价值形成的必然途径，必须要通过教师能动、自主的探究来完成。只有存在这种超越的愿望和激情，教师本身才能够更大限度地发挥自己的积极性和主动性，把学习型教师的培养与探究型教师培养的目标有机地结合起来，统一起来，不断地探究教育、教学规律，调整固有的思维模式，激活个人的热情和潜能，从而勇敢地为愿望而行动。这个三学年中，将进一步量化岗位责任制，先从岗位练兵处着手，逐渐从固定的聘任过渡到竞争上岗，量标上岗。根据我校的实际情况，设定每一个工作岗位的岗位目标，并对教研组长、部分中层干部的岗位按一定的比例进行自由竞争岗位，最终将对学校业务类岗位全部进行竞争上岗。进行一定范围的家长、学生选教师实践尝试。通过各种不同层面的竞争机制，让整个团队形成自发的学习氛围和自我激励机制，让所有的教师都能够在这种公平、公正、公开的竞争中充分发挥自己的潜能，达到自我愿景的实现。让能者、贤者上岗，让具有竞争意识和创新意识的教师具有更多的机会，以利于他们更快、更好地成长。要认真实施好五项培师工程：①以函授进修为主要途径的高学历工程；②以青年教师全面素质竞赛的“三五杰工程”；③以模范骨干教师造就培养为主的“名师工程”；④以全体教职工师德修养为中心的“凝聚力工程”；⑤以教学技能考核为中心的“园丁工程”；⑥以骨干教师与青年教师结对互帮互学的“手拉手工程”；设立青年教师带教制，新老教师结对制度，派出培训制度，组织学习等方法，努力促成青年教师的健康成长，进一步促动中年教师成熟和成格。以形成大家共同进步的良性互动学习和竞争境界，让全体教师在这种互动中坚定共同愿景，互相信任，建立开放的学习心态，从而在共同学习、共同解决问题中完成学习型教师的完美塑造。 （五）文化维持策略 学校组织文化是指学校组织在处理对外适应与对内整合问题时所创建和发展的一种有关基本假设的模式，它体现为一定的处于潜意识层次的基本假设，如关于教育环境的假设、关于人的本质假设，关于学校人际关系的假设等等处于物化层次的创造物，如各种规章制度、行为规范等等。这种模式能够充分有效地为了达成组织目标而起作用，并且因此给成员以正确的方式去感知和思考相关的组织问题。对于一个用学习型组织理论指导学校管理的学校来说，重要的是不仅是使学校组织文化在新的社会政治经济冲击下得以维护和保持，还在于根据社会的发展需求不断使其有所创新；重要的不仅在于完善外显的组织文化，还在于培育员工内化的意识与价值观。学校组织的共同价值观主要体现在以下几方面： ▲就学校组织的发展目标达成共识 ▲弘扬对学校组织的高度忠诚 ▲培养对学校组织的自豪感 ▲促进对工作期望的理解 ▲培养协作与团结精神 ▲鼓励教师个人的劳动价值 ▲提倡努力工作和相互关心 ▲降低工作压力和紧张水平 （六）学习研究策略 学习研究之于学校组织的发展有着十分重要的意义，对于一个用学习型理论指导下的学校组织来讲，其意义更加明显。学校组织的教育质量和整体办学水平，既是教育教学改革的结果，也是教育科研的结果，只有通过教育科研，才能转变教育观念，明确办学目标。学校组织理应将其未来发展的规划作为课题进行研究，发动全校教职工广泛参与，反复研究，科学论证，总结学校发展过程中的丰富经验，探求学校校园文化底蕴，寻找学校发展的突破口和新的生长点，进而制定富有前瞻性的学校发展远景规划。学习研究不仅教师的教育行为研究，还包括学生的学习行为研究，不仅促使教师自上而下研究性教学活动的开展，而且还能促进学生研究学习的开展，使教师的终身学习、全员学习、全程学习、团队学习和学生的创新性学习、研究性学习一体化。才使学校的学习氛围异彩纷呈。 （七）硬件硬化策略 要创建学习型的现代化学校，必须要有现代化的办学条件作保证，如果没有现代化的办学条件，那么最好的规划也只是空想。为了使我佼的规划变为现实，我们力争把学校建设成“外部丰满，内部完善”的现代“四化”学校。 （1）2002学年将投资50万元，添置100台电脑，购置多媒体编辑排版制作的软件系统，实现教师办公电脑化。 （2）2003——2004学年将投资150万元，添置30台投影机和30台实物投影仪，建立上百个座位的电子音像阅览室实现教学现代化。 （3）装点校园，建设空中花园学校，实施立体绿化。 （4）增添音、体、美、劳、电教和实验室设备，保证图书年生均增4册，实施办学条件标准化。 六、保障措施 1、弘扬横湖精神 弘扬“团结、协作、务实、创新”的横湖精神，从建立“学校是我家，发展就靠咱”的共同愿景出发，强调尊重个人愿景，将个人愿景融合于班组和学校的愿景之中，提高大家团队学习，系统思考的自觉性，努力改善各自的心智模式，不断超越自我。学校要努力营造和谐、愉悦的人际关系，创设乐教乐学的教学氛围，创导人人讲学习，人人爱学习，人人会学习的学习风气。 2、切实加强教育现代化建设的投入 为不断完善现代化的办学条件，形成“外部丰满，内部完善”的现代化学习型学校。学校一方面在不违反政策的提前下积极创收节支；另一方面争取市教育局的支持（市教育局是学校经费投入的主渠道），加大对学校硬软件的投入，改善办学条件；再一方面积极争取社会各界的资助。通过三方渠道的努力，确保三年学校现代化建设所需经费投入。 3、健全民主监督制度 学校要建立灵活的管理机制，健全学校民主管理制度，健全学校党支部对重大事情的决策审议制度，保障教职工代表大会对重大决策的知情权、参与决策权和行使对学校决策的审议通过权。学校三年规划的制订须提交教职工代表大会审议通过。 4、加强与社会及家长的联系 要加强学校与社会及家长的联系，使家长与学校在教育观念上达成一致，家校联动，形成合力；同时加强与社会各界的横向联合提高学校在社区群众中的形象。我们将努力建好三支队伍：（1）专家队伍。为创建学习型学校，提高学校教育科研品位和管理水平，学校将准备从高校、教科所等单位聘请若干名著名的专家、学者、教授组成科研理论工作队伍，经常性地开展教育教学咨询，教育科研指导，学校管理决策等方面的活动。（2）兼职队伍。为更好地推进素质教育，学校将准备从社会上聘请若干名在科技、艺术、体育、少先队活动等方面有特长的专家、名人组成的兴趣、特长辅导队伍，利用课外兴趣小组活动和假日时间对学生进行辅导。（3）社教队伍。为进一步密切学校、社会、家庭三者关系，形成强有力的教育合力，共同教育好学生，学校将从众多学生家长中选出数十名教育有方、在社会上有一定影响力的家长分别组成校级、年级、班级家长工作委员会，参与学校教育教学和管理。 5、学校三年发展规划的实施与管理 学校三年发展规划在现状进行深入细致调查统计分析后，发动学校广大教师及有关人员共同参与制订，切合本校实际，有一定前瞻性。为确保这一规划的实效性、可操作性、可检测性及最优化，学校成立规划管理小组，负责对规划实施过程的协调、管理。学校领导将继续发挥学校教代会的作用，并邀请校外有关人员对三年规划进行监控检查，对规划进行全程管理。 七、特色项目设定 1、艺术教育 艺术教育是素质教育的重要组成部分，也是创新教育的一个重要举措。它对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才有着不可替代的作用。学校要积极开展以声乐合唱、绘画、书法、舞蹈、体育、纸工、小科技发明等方面的艺术实践活动，适时创办少儿合唱艺术组团，做到时间、场地、经费、指导师等四个保证。学校要精心组织，合理安排。通过三年的努力，使艺术教育成为我校的拳头产品。 2、初步形成学习型学校管理的新模式 我们将在学习型管理新理念的指导下，初步转变传统的“制度+控制”的硬管理为“学习+激励”的软管理，使全体师生员工在学校共同愿景的激励下，不但要更勤奋在工作，而且尤为注重更聪明地工作。自我超越，不断创新。 ——管理思想上强调学习加激励，使人更聪明地工作，不断创新，自我超越； ——管理组织上强调以共同愿景为基础，以团队学习为特征，形成一个扁平化的、有弹性的“学习型”组织； ——管理内容上强调以增强学习力为主，要使教职工注意到工作的生命意义，要提高群体的智商和创造力； ——管理策略上强调以市场与学习为驱动，采用创新取胜的柔性策略； ——管理职能上以信息化和网络化为基础，强调沟通合作； ——管理关系上强调上下左右互动，你推动我，我推动你，学校才能有活力，有朝气。 3、双语教学 为使我校的教育面向世界，培养学生与世界各国儿童交际能力，我们将在全市率先实行双语教学实验。计划从下半年来推进国语和英语口语教学，先对教师进行英语基本口语的全员训练，在师生中推行一日说好一句口语训练，尝试英语——美术，英语——音乐等学科的双语实验教学，力争通过三年的实践，结累经验，形成特色在全市推广。 八、结束语 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。一幅描绘我校今后三年教育发展的蓝图已经展现在我们面前，面对新世纪的召唤，历史的重托，党和人民的期望，只要我们高举邓小平理论的伟大旗帜，认真实践江总书记“三个代表”的重要思想，发扬求真、务实、拼搏、创新的横湖精神，在上级教育行政部门和当地党政的支持、社会各界的配合下，横湖人将站在新的起跑线上，不断追求新的目标，团结拼搏，改革创新，为初步实现创建学习型学校而努力奋斗！ 温岭市横湖小学 2002年9月8日

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