办学实践 “学习型学校”理论发展与完善的根本动力

　　从某种意义上说,“学习型学校”概念直接源于“学习型组织”的演绎,属于观念性活动的产物,事实上,到目前为止也还没有一所真正意义或成熟形态的学习型学校。这正如若干年前还没有一个社会主义国家时却先有了“社会主义”概念,也正如我们尚未建成共产主义但并不妨碍以此作为长远奋斗目标一样。作为概念,“学习型学校”先在于办学实践,表现了观念活动的相对独立性,但如果长期停留于此,那么这种先进的办学理念就难以转化为改变现实的巨大力量,自身也难以形成一定的理论体系。一方面,“学习型学校”这一极具时代特色的崭新概念迫切需要接受实践的验证,迫切需要在实践的滋养中获得不断丰富和创造性发展。另一方面,当代的办学实践越来越具有自觉性和创新性品质,越来越盼望先进理念的导引。我们应不失时机地将学习型学校的理念付诸实践,使观念的存在转化为实践的存在。令人欣慰的是,“学习型学校”已开始表现出强大的生命力,越来越多的学校正朝着这个方向前进。在江苏省,“学习型学校建设理论与实践研究”在两年前就被列入全省“十五”教育科学规划的重大课题,数十位教育专家和几十所实验学校的校长、教师踊跃参与,一批批生动活泼的研究成果正在陆续形成,对这些实践成果进行加工提炼,是当前理论工作的一项重要课题,也是推动学习型学校理论和实践双向发展的重要前提。（作者单位：江苏省教育科学研究院）

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