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    [摘    要]  从系统的角度来分析，学习型组织在中国的发展受到五个方面驱动力量的相互作用和影响，即政府、企业、咨询/培训机构、出版/传媒机构以及大学/研究机构。这五种驱动力量是构成“中国学习型组织生态”的核心要素，它们相互影响、动态发展、协同进化，构成了一个复杂系统。它们的大力推动与迅速进步，是学习型组织在中国快速发展的重要原因；其不成熟或自身的限制因素与缺陷，也导致学习型组织在中国出现了“泛虚”等不良倾向，危及学习型组织在中国的可持续发展。为了破解或防范“泛虚”，上述五方面构成要素均需要不断进行改善，并相互协调，共同进化。

    [关  键  词]  组织学习运动；可持续发展；社群网络；系统思考

    [正文]

    2003年9月，笔者率先提出了“学习型组织在中国开始‘泛虚’”的问题[1]，之后，我和很多有志于学习型组织的研究与实践推广的热心人士一直在思考“泛虚”产生的原因以及如何克服或防范“泛虚”的对策，并对此做了一些研究、探索和实践推动。

    一开始，我和很多人一样很自然地认为产生“泛虚”的原因在企业、在企业领导人身上。确实，我们不能否认一些单位以及领导人心浮气躁，为了各种目的（包括为自己捞取政治资本，或想尽快立竿见影、打开局面），而采取一些不务实的做法；一些从事学术研究的人也仅仅是为了完成学习任务、不愿意深入钻研而拼拼凑凑。这些都是客观存在的现实，也是“泛虚”产生的直接原因。但仔细思考一下，由于社会是一个复杂系统，“泛虚”作为这个复杂系统表现出来的一种现象，其原因决不是这么简单。

    2003年9月，笔者应邀到新加坡参加“第8届学习型组织行动研讨会”，在会议最后一天进行的“世界咖啡座（World Cafe）”深度汇谈中，和一些关心、关注中国学习型组织发展的专业人士谈论到了相关问题，基于孟庆俊（Stephen Meng）、李兰等提出的框架雏形，笔者按照自己对中国学习型组织发展的理解，对他们的观点进行了补充、修正，提出了 “学习型组织中国生态”的系统模型，并以此来解释学习型组织在中国为何开始“泛虚”（邱昭良，2005）[2]。换言之，“泛虚”的产生是这个生态系统共同作用的结果，是这个生态系统还很“弱小”的表现。

     同样，如果试图破解“泛虚”，让学习型组织真正健康、快速、可持续发展，也需要精心培育或改善这个系统。

     1. 学习型组织中国生态

    从系统的角度来分析，学习型组织在中国的快速发展和遇到各种挑战并不是偶然的，而是受到如下五个方面驱动力量的相互作用和影响。这五种驱动力量也是构成“中国学习型组织生态”的核心要素。

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