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2025-08-08 20:32
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丰盈人生「三千万」少不了学习，千万要终身学习、乐在学习、享用学习。透过学习所累积的智慧与福德，乃是生命可带著走的饗宴。这「三千万」丰富了我们的人生，使其一生不虞匱乏。这「三千万」投资累积的三个意，想法要有创意、行动要有意义、人生要有回忆，让我们一生时时丰盈且处处饱满，走出属於自己最纯粹自在的足跡。
本文从历史的发展观点，探讨成人学习周的意义与兴起背景，并以英国、德国、挪威、瑞士、芬兰、澳大利亚及纽西兰等国为例，叙述各国成人学习週的推展情况与特色，进而提出成人学习周的实施策略。
新学习文化的内涵涉及学习观念的新变革、学习型态的新思维、学习制度的新突破以及学习策略的创新。本文从钜观的层面出发，论述新学习文化的要素与特徵，进而剖析学习文化所涉及的学习境况、学习成果及学习过程等重要层面。
每个人都该有个属于自己的故事，以智慧与生命淬练出属于自己的故事，是一种有意义的生活方式。
学习是一辈子的宝藏，也是生命中可带着走的飨宴。学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变乃为终身学习的五大支柱。每个人均应拥有这五大支柱，并能善用这五大支柱所产生的力量，创造出富有的人生。
一、前言 二00二年，台湾终于跨越了WTO的门坎，正式成为其中的一个会员体。加入WTO促成了台湾与全球知识经济体系的结合，国人今后所面对的乃是一个更具全球化与国际化的新局。目前国内探讨加入WTO之后的影响及因应，大抵系以工商业、农业、财政、金融与经济等产业层面为核心，至于教育与终身学习层面的冲击与因应则较少涉及。
壹、前言 学习社会(learningsociety)的理想，可远溯自古希腊时期。早期的希腊人即蕴有派代亚社会(paedeiasociety)的理念，强调一个可以促进个人终生学习与成长的环境(ExxonEducationFoundation,1978)。然而学习社会的理念真正受到人类的关注与重视，则源自于赫钦斯(R.M.Hutchins)在一九六八年所出版的「学习社会」一书。赫钦斯主张教育应以人性
摘 要 新学习文化的内涵涉及学习观念的新变革、学习型态的新思维、学习制度的新突破以及学习策略的创新。本文从钜观的层面出发，论述新学习文化的要素与特征，进而剖析学习文化所涉及的学习境况、学习成果及学习过程等重要层面。而学习文化的类型，则在文中归纳分析出个人学习文化、家庭学习文化、学校学习文化、职场学习文化、社区学习文化、国家学习文化与全球学习文化。此外，更从法源基础及学习网络等多方面，比较新学习文
摘 要 新学习文化的内涵涉及学习观念的新变革、学习型态的新思维、学习制度的新突破以及学习策略的创新。本文从钜观的层面出发，论述新学习文化的要素与特征，进而剖析学习文化所涉及的学习境况、学习成果及学习过程等重要层面。而学习文化的类型，则在文中归纳分析出个人学习文化、家庭学习文化、学校学习文化、职场学习文化、社区学习文化、国家学习文化与全球学习文化。此外，更从法源基础及学习网络等多方面，比较新学习文
学习型组织(LearningOrganization)的概念与实务，近年来广受国内各界重视，然而在国外早已有不少学者针对学习型组织的各项理论与实务发展提出了丰富而深入的论说。值此世纪之交，人类面对多变的环境，不论是个人、家庭、学校、企业组织或社团机关，将时有不知如何因应之感。在此情形下，益加突显出发展学习型组织的重要性。
终身学习与知识管理俨然已成为二十一世纪中，个人与组织发展竞争优势的两大利器。然而，截至目前为止，终身学习与知识管理的相关探讨仍属罕见。有鉴于此，本文将探究终身学习与知识管理的重要理念与内涵，并分析两者之相互关系。