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2025-08-08 20:32
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王思峰、李昌雄：探索「建构学习行为特质」对线上学习成效的影响
实证结果发现：建构学习行为特质愈佳者，其学习成效愈佳，网路互动行为亦愈佳，其亦透过网路互动行为的中介，而间接的影响学习成效。
本研究以Edgar Schein的文化观点，深入探索个案公司互锁文化假定影响知识分享的微妙过程，并据以建构出一中距离理论模式。
王思峰 等：知识型社会中人力资源规划之权变因素——实验室实验研究
本研究认为，在知识型社会中，有两个权变因素，将影响传统人力资源规划方法的有效性。这两个权变因素分别为：「成熟时间」与「薪酬设计」。
对企业管理领域的学者而言，如何兼顾研究与服务、理论与实务，实为一重要讲题。过程谘商（Process Consultation; PC）不仅为如何实际帮助企业的方法，亦为质化研究的取向之一。
黄家齐,王思峰：团队知识转换能力组合与知识分享、知识创造及创新绩效⎯⎯知识螺旋理论的新观点验证
研究中，以Nonaka的知识螺旋理论为基础，并将其中四种知识转换类型 （分别为共同化、外化、结合以及内化），视为团队成员的四类知识转换能 力，并以知识转换能力量表衡量个别团队成员具备之知识转换能力。
摘要 知识型社会中，组织是否能有效学习，乃企业经营中愈来愈重要的一环。学习型组织的倡议人PeterSenge认为，「微世界」对于组织知识的创造、分享、焠练、移转与应用，以及对于觉察、挑战与改善组织心智模式之双环学习，皆有相当大的增益潜力。然而微世界中之决策绩效与学习间的不相关性，带给研究者相当大的困扰：受测者的绩效虽随着练习而改进，但却未能伴随着深入的学习。
DevelopingandValidatingDiagnosticModelsforOrganizationalLearning王思峰(Sy-FengWang) 东吴大学企业管理系副教授AssociateProfessor,DepartmentofBusinessAdministration,SoochowUniversity台北市100贵阳街一段56号（企管系）陈加屏(Jia-PingChen)
拥有创造力的个人就等于有创造力的群体吗？或是有创造力的组织吗？答案是不一定。组织创造力脱离不了个人创造力，但组织创造力并不等同于个人创造力的加总。以个体为中心而言，创造力并非单为个体现象，社会环境脉络(context)乃为创造力的重要成分，同样一个个体（个人或小团队），在不同的社会环境脉络下，将表现出不同的创造力。创造力不仅是个体的人格、认知与经历的函数，更是其社会环境脉络的函数。以群体或组织为中
本研究从组织学习的驱动力量配合文献，归纳出三种组织学习的类型，并以研究者所提出之组织学习的过程模式为基础，参考组织发展领域所提出的计划性变革模式，来发展相对应的三种组织学习之介入模式。
AAR最早是美国陆军所进行的一项任务后的检视方法。美国陆军把AAR定义为：「对一事件的专业性讨论，着重于表现标准，使参加者自行发现发生了什么、为何发生、及如何维持优点，并改进缺点。」