一、指导思想

 学校教育是一个“场”，师与生、教与学、教法与学法等都是这个“场”的一部分，我们要以党中央提出的建设全民学习、终身学习、富裕文明、和谐和可持续发展的学习型社会构想为建设我校学习型学校的根本指导思想，以学习型学校建设为契机和动力，以构建“友善用脑”学校教育场为主线，以促进教师转变教育观念、提高教育教学能力和水平为主要目的，结合我校实际情况，坚持改革创新，努力营造人文和谐的学校组织文化，形成学校群体核心精神，构建地大附中学习型学校 “教育场”。 

 二、创建目标

 通过建立有效学习机制，开展多样性的学习活动，以教师团队学习为主要学习形式，提高学校管理者、教职工的学习力和工作效能，逐步树立新的学习观、求精创优的工作质量观和学校品牌意识，逐步在校内形成核心辐射型学习组织；使我校教师同时成为“学习者”和“学习者的培养者”；使我校学生在掌握知识和技能的同时学会学习、具备终身学习的能力；使地大附中最终成为特色明显、和谐向上、可持续发展的成功的学习型精品学校。

 三、工作思路

  1、更新观念、提高认识，努力构建具有强烈内聚力的核心型学习组织。通过对全校思想的引导，促进教师更新观念，逐渐形成新的学习观。同时加深对构建学习型学校教育场的认识和理解，探索其构建的途径和方法，并在这一过程中逐渐形成规范有效的学习机制。

 2、以 “友善用脑”促课堂教学改革研究为载体，通过开展校本培训，探索多样性的学习活动，促进教职工积极、主动、持续及有效的学习；为教职工通过学习能更好的在工作中发挥个体优势，并取得进步和成功搭建平台。

 3、将学习型学校建设渗透于学校工作的各个层面，与学校的各项工作紧密结合，对每一位教师提出与其本职工作紧密相关的求精创优要求，使每一位教职工的学习效果能落在实处，在平时工作中，人人都有明确具体的学习目的并树立新的质量观和创新意识，能够自觉的依照办精品学校的共同愿景，为打造学校品牌做贡献。

 四、管理机构

 成立我校学习型学校建设领导小组，负责学习型组织建设工作的计划、布置与具体实施。

 五、创建规划和分步实施计划

 （一）创建规划：根据我校实际情况，学习型学校建设大致分以下几个阶段：

 第一阶段：启动与准备（2003年12月－2004年2月）

 1、在全校广泛动员，组织全校教职工认真学习《海淀区人民政府关于开展创建学习型组织的实施意见》以明确其目的意义；

 2、在校内成立学习型学校建设领导小组并以此形成我校学习型组织的核心；

 3、组织干部和教职工进行相关前期学习，实事求是的分析学校现状，形成求精创优、办精品学校的共同愿景，提出我校基本工作思路及目标；

 4、初步形成以学校骨干教师为主的学习型组织的第二层系统。

 第二阶段：建设与实施（2004年4月－2005年7月）

 将建设三项策略分解细化，并逐一落实，逐步形成学习型学校组织整体框架。
 
 第三阶段：总结与再建设（2005年8月－今后）

 对第二步的建设过程进行总结和分析，表彰和鼓励优秀集体和个人；整理和固化建设的经验和成效，明确问题和不足，在继续建设中完善。

 （二）分步实施计划

 第一，建设具有强烈内聚力的核心型学习组织

 1、强化和规范学校中心组学习制度，系统设定中心组学习内容并根据形势及时调整，确保每周一次的中心组学习有中心内容、有主讲人、有实际针对性，在校内形成核心力量。

 2、以各种形式加强对学校骨干教师的组织与培训，尤其注意规范引导骨干教师参与课题研究的全过程，培养其学习能力与教育科研能力，逐步构筑学校学习型组织的中间地带。

 3、对教师进行全员培训，同时充分发挥中心组的核心指导作用和中间层的影响与带动作用，使每一位教师明确学习的紧迫性和必要性，产生学习的动力，逐渐在全校形成积极、主动、向上的学习氛围。

 第二，构建以“友善用脑”为主线的学习型学校教育场

 1、指导全体教师学习认识教育场和“友善用脑”教育场，并以此为基点，培养教师正确的学习观、学生观、教学观。

 2、让教师树立“友善用脑”的科学理念，开展校本培训学习活动，帮助全体教师形成切合我校实际情况、行之有效的教育教学方法与策略。

 3、让教师运用“友善用脑”的科学方法，开展校本教研学习活动，奖励并推广先进的教育教学经验，为教师发展搭设平台。

 第三，建立有效的学习机制

 结合我校实际情况，建立促进全体教职工真正学习的系统、开放、互动的有效学习机制，开采丰富多彩、形式多样的学习活动，支持、推动教师学习，确保学习型学校的构建，促进学学习校园文化的形成。这一机制包括：

•  分享机制：为教师提供分享内部资源与外部资源的机会与可能，使各种资源利用效益最大化； 
•  互动机制：提供教师间、师生间、管理者与被管理者之间相互交流、切磋的便利，使教师在互动中加深体验，快速提高；
•  激励机制：建立及时反馈与激励评价机制，对教师的学习情况及时跟踪、评价，采用各种形式（包括精神与物质）激励教师不断学习、不断进取；
•  督促机制：采取相应管理、监督措施，加强对各种学习活动与组织的过程管理，促使教师坚持学习；
•  反思机制：要求相关人员在每一时段、事件收尾时及时进行反思，总结工作得失，并形成工作习惯。

 第四，全方位保障学习型学校的建设工作顺利开展

 1、文化保障：营造有利于师生学习的和谐友善的组织文化，形成健康、和谐、向上的校园文化环境；
 2、硬件保障：创造有利于师生健康学习的物质条件，为师生提供优美、便利的物质文化环境；
 3、资源保障：利用网络资源、图书资源、社区资源、人际资源等为师生学习拓宽各种渠道。

 第五，创立注重实效的学习评价体系

 1、在学生评价方面，一方面要重视学生学业成绩评定，此外还要更重视学生综合素质的评价，使学生综合素质评价结果对学生的健康发展产生积极影响，同时鼓励教师、家长以综合素质评价为目标导向，调整自己的学生培养目标和培养策略。

 2、在教师评价方面，研究并提出符合我校实际情况的基本评价标准，注重将评价与教师的本职工作紧密结合，注重教师学习的实效，力争形成包括学生、家长、同头教师、组处等多方位综合评价体系，力争使教师评价尽可能公平、客观，力争使评价的过程成为促进教师学习、思考和提高的过程。注重多员评价、多维评价与过程评价，避免评价主体、评价过程、评价结果的单一性、片面性。
 
 总之，学校是学习的场所，更是学习的组织。建设学习型学校是一个长期艰巨的过程，更是促进我校进一步发展的机遇和动力。我校要充分认识建设学习型学校的重要意义，并以此为契机，在全体教职员工和学生中树立持续学习、团队学习、主动学习和终身学习的新学习观，在校内建立系统、开放、互动的有效学习机制，开展内容丰富、形式多样的学习活动，促使我校师生坚持学习，不懈进取，使教师、学生和学校得以共同和谐持续的发展。
 
 中国地质大学附属中学 学习型学校建设工作领导小组
 2003.12