在Google中以“学习型组织”为关键词进行中文页面搜索，查询结果达824万多项，这一理论之热，在我国早已超越了企业界，在政府、社会组织甚至家庭等各领域里遍地开花。

 

    管理理论界一直在进行有关学习型组织的探索，直到1990年，当彼得·圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》问世后，以其对学习型组织诱人而美好状态的描述，及到达途径的详尽阐释，使得这一概念开始在全世界受到追捧；4年后，该书简体中文版在国内出版，很快在各方推动下引发热潮。无论是政府、学术界、企业界还是传媒，对它都给予了足够多的关注。

 

    当前，“学习型组织”依然被视为最前沿的管理理论，这种理想的组织以系统思考为核心，融合了系统思考、改善心智模式、共享远景、团队学习、自我超越五项修炼，大家在共同愿景下，在开发的学习系统和共享互动的组织氛围中，具有不断增长的学习力，激发人的潜能，提升人生价值；并使组织持续创新发展，实现共同的抱负。

 

    如果说上世纪90年代初诞生的另一企业管理思想“企业再造”理论，只是触动了已经成熟的大型企业，那么打造成“学习型组织”，则几乎成了中国所有类型企业共同的梦想。

 

    有人预言学习型组织将成为21世纪企业的组织形态，而谁率先成为学习型组织，谁就更有竞争优势。很多全球知名企业，像壳牌石油、通用电气、福特汽车都极力推崇学习型组织，认为非学习型组织很快会被市场淘汰。

 

    10多年来，我国创建学习型组织的热潮经久不退，尤其是2002年党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会”写入报告，其后全国各地掀起了一股创建学习型组织的热潮，涌现出了一批有特色、有影响力的典型实践，如莱钢、江淮汽车等；2003年底，由全国总工会、中央文明办等九部委联合发起的“创建学习型组织，争做知识型职工” 活动（简称“创争”活动），使学习型组织在中国面临又一次快速发展的契机。

 

    当然，学习型组织在中国的落地过程中，也有人对到底有多少国内企业真正清楚学习型组织的模型、创建的条件和实施步骤以及究竟能带来怎样的变革等问题抱有怀疑。但无论这种现象是繁荣还是带有泡沫，学习型组织的学习浪潮还是让我国的企业和社会做出了这样或那样的改进。

 

    在向来信奉功利主义的企业界看来，一个理论是否有价值、价值有多大的主要标准，是当这种理论应用于实践的时候，它是否真的能带来所期望的结果，结果的价值如何。学术界对学习型组织究竟是不是企业最理想的状态，它的目的到底是什么还有不同认识，人们还在讨论，它是着重于人的发展还是企业业绩的提升，或者学习型组织本身就是目的？在彼得·圣吉看来，学习型组织今后发展趋势很重要的一点，就是发展人，进而发展组织。

 

    “如果你只将学习型组织视为业绩最佳、竞争力最强的组织，那你就忽略了它的真谛。”彼得?圣吉的话往往让那些将“股东利益”奉为企业目的的经理人反复思量。

 

    和其它管理大师相比，彼得·圣吉立论最大的不同点在于：他把人当作企业的核心价值。其它大师讲的，都是经营的问题，讲究的是可见范围内的效率，而不是长远的效能。如汉默（M. Hammer）的“企业再造”，是主张用激进的手法降低成本，波特（Michael Porter ）的“竞争策略”，都是从市场、企业管理的方面来谈。但彼得?圣吉讲的却是根本的问题，他讲永续发展，是从一个企业管理、人性、社会的角度，去看一个企业为什么存在，怎么存在，如何存在，不但能在企业经营中兼顾成本、效益，并且能为社会创造福利。

 

    所以，从某种意义上讲，学习型组织不仅是个管理学的问题，它还涉及到组织和人将向何处发展的问题，正如彼得?圣吉所说“现在，我们正处于十字路口上。一方面，人类的文化告诉我们，我们走在正确的路上，只需继续向前迈进即可，人类原本生来就要征服自然的。然而，种种迹象显示，我们可能已快走到这条路的尽头了。”

 

    彼得·圣吉先生曾几次来到中国，宣讲他的最新思想，与中国的企业和学术界交流。在《培训》杂志社主办的“2006年培训与发展年会”上，彼得·圣吉先生将再次来到中国上海“布道”。我们组织了这样一组关于学习型组织的文章，试图向你描绘：学习型组织在我国的推进经过了什么样的历程，企业在如何实践它，对于学习型组织理论和我国实际情况的结合，学术界的最新研究进展等。

 

学习型组织中国年编

 

    1990年 《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书出版后，美国麻省理工大学终身院士、复旦大学教授杨通谊先生就开始积极向国内各界推荐。

 

   1994年10月 《第五项修炼》中文简体版出版。

 

   1996年5月 国家教委发文把“学习型企业”内容首次列入“人力资源开发与实践”培训班的教学计划。

 

    1996年6月 由十几家单位发起的上海学习型组织研究小组成立。第二年，上海在全市教育工作会议上首次提出“要力争把上海建成适应新时代的学习型城市”。

 

    1998年1月 上海市首届“学习型组织”学术研讨会在上海建设职工大学举行。同年3月，台湾发表了《迈向学习型社会》白皮书。白皮书中提到，建立学习型社会，取代传统的以学校教育为唯一渠道的教育体制，是未来社会的必然趋势，并将1998年定为“终身学习年”。

 

    1999年9月 由中共中央党校主办的《学习时报》创刊。江泽民同志题写报名，胡锦涛同志发表题为“重视学习善于学习”的创刊词。《学习时报》是我国宣传学习型组织、学习型社会的理论阵地。

 

    2000年10月 首届“21世纪中国学习型企业论坛”在杭州举行。“论坛”再次肯定了“中国学习型企业”这个概念，发表了《中国学习化理论提纲》。

 

    2000年12月 《人民日报》发表《做学习型公民》的理论文章，这标志着中国学习化的构建框架已经形成四大支柱：学习型公民、学习型家庭、学习型组织、学习型城市。

 

    2001年5月 江泽民同志在“亚太经合组织人力资源高峰会议”上提出：“构筑终身教育体系，创建学习型社会。” 引发了学习型组织建设热潮。

 

    2002年6月 曾庆红提出“创建学习型社会，首先要把我党建设成学习型政党。”

 

    2002年11月 十六大报告提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。这是十六大确立的全面建设小康社会奋斗目标的一项重要内容。

 

    2004年1月 中华全国总工会、中央文明办、国家发展和改革委员会、教育部、科技部、人事部、劳动和社会保障部、国务院国有资产监督管理委员会、全国工商联等九部委联合发文《关于开展全国“创建学习型组织，争做知识型职工”活动的实施意见》发布，标志着“学习型组织”在中国大陆的落实实施有了多方组织保证。同时，为推动各地“创争”活动的开展，全国创争活动指导协调小组办公室开通“全国创争活动总网”。

 

    2004年以后 “创争”活动在全国如火如荼开展起来，并评出一批标杆企业。